浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声

秦睿娴

尊敬的领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校为我们搭建这样一个相互学习，共同进步平台，同时也感谢学校领导的信任，给了我这个宝贵的机会，让我能坐在这里与大家共同交流班主任工作的一些体会和感受，我感到莫大的荣幸，同时，心里也是忐忑万分。担任班主任工作，我只有5、6年的经历，与在座很多有着比我经验丰富的班主任相比，我就是一个学生级的班主任，坐在这里发言显得有些班门弄斧，如果有说得不当或欠缺的地方，请各位领导、老师批评指正。

今天，我交流的题目是《浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声》。

我曾经在学生中间做过这样一项问卷调查：1、请你快速的说出，给你留下深刻印象的一位老师。92%的同学说出了自己班主任的名字。 2、在你的学习生涯中，对你影响最大的一位老师是谁？96%同学选择了自己的班主任。

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最忙、最累、最苦的岗位。但当我看到这份调查结果时，我感到更多的是：自己身为一位班主任又是多么的幸福。

一直以来，班主任工作都是千头万绪、细碎繁琐的，从每天的早读到晚上的放学，从自己这科的教学到班级各学科的宏观调控，从学生的情绪到自己情绪的调节，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎生活。班主任工作还有的就是那永无止尽的鸡毛蒜皮的小事：有人打架了找你，丢了东西找你，在家不听话了也得找你。班主任就像学生们的一个高级保姆一样，处处从细节入手，处处为她们量身打造，忧伤着学生的忧伤，快乐着学生的快乐。这就是班主任工作，平凡中的伟大，琐碎中的坚忍。

一、谈谈对班主任的认识

当班主任的这几年里，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？

在当班主任头一两年里,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，班里事事都操心，每件事都要亲力亲为才肯放心。可即便是这样，班级的工作还是不能做到井井有条，常常是事倍功半，事与愿违，有时气得自己直跺脚，每天累得自己直不起腰。于是，我就向身边有经验的老师请教学习，自己也买了几本班级管理方面的书认真阅读、学习，感触很深，收获很大。现在回头反思，我认为，在一个优秀的班集体中，班主任应该而且必须是一个班级的领导者。管理者与领导者有着本质的区别。

那么，什么是管理？什么又是领导？

管理——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管理者是被动的、甚至是消极的。

领导——引领、导向，它是一种领导者对追随者无形的带领和导向。追随者是主动的、积极的。

管理者执行，领导者创新。

管理者维持，领导者开发。

管理者控制，领导者鼓舞。

管理者模仿，领导者创造。

管理者关注短期，领导者关注长期。

经过这几年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于领导者的角色，我们就应不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物。所以，我觉得面临这么一个有50多个学生组成的班集体，我们班主任应把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。

二、怎样做一个班级的领导者

（一）一种精神

一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。

班级精神的拟定要切合班级的实际，才能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。我自从当班主任以来，不管年级更替还是教室变换，在我的班里始终挂着一幅字画，上面写着“汗水成就梦想，努力铸就辉煌，创最好的班级，做最好的自己”，当然，这也就成了我所带班级的精神。对学生而言就是要求他们要刻苦学习，努力开拓，积极进取，锤炼品质，为班级争光，遇见最好的自己。

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶性情；一句名言，能进化心灵。一个小企业靠老板，一个中型企业靠制度，一个大型企业靠的就是文化。脑白金的广告也给了我们一个很好的启示，那就是重复的力量，所以我利用（每天到校、每节课、班会课、路队口号）时间，不断反复。让这种班级精神深入人心，使之成为学生的内化动力，让班级形成一种向上奋进的班级文化。

（二）两个核心

在班级建设中要努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会为核心”。

“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走”。要做到这点并不容易，但也不是全无可能。“亲其师而信其道”， 这就要求班主任首先要走近学生，做到和学生以心换心、以诚对诚。

但一味让学生“亲其师”，老师在学生心中没有威信，他也不一定“信其道”。这就要求我们把握好“亲”与“信”之间的一个度。教育心理学认为，教育者的威信与教育效果呈现较明显的一致性。因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅是严师，还要管如严父、爱如慈母、亲如朋友。学生对老师的崇敬之情便会油然而生。让学生佩服，拥有粉丝。

“以班委会为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观点我概括成“跟自己走”。 要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。

在班干部的任用上，我觉得“由班主任指定”或“由学生民主选举产生”都行，关键在于后期的工作开展上。一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期召开班干部会议，班主任走到幕后，给班委提出建设性的意见，对班级工作进行总结梳理，民主决策形成了以“月”为单位的意见征询制度，及时纠正班级班级管理的不足之处，让班级的管理不断完善。同时，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持队伍的先进者。

大胆放手，才能绽放美丽。才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。学生们朝气蓬勃，活力四射，有着无限的潜能，只要是他们能做的，就一定大胆放手让他们去做。

让学生自己管理自己，比如：学习委员和朗读代表负责到校后的早读时间，带领大家朗读，实行零抬头率，做到老师在与不在一个样；纪律委员和轮值班长负责课间时间在教室里的纪律，不准大声喧哗、追逐打闹，自觉遵守学校的规章制度。体育委员和路队长负责课间操、大型集会、上下学路队的秩序。卫生委员和生活委员负责卫生，班级内务的检查和督促整改等等。

实践证明：学生真正成为主人时，学生的责任、积极性、自觉性增强了，有了自我批评，自我教育的要求，有了相互影响，相互监督的氛围，既培养了孩子们的能力，又使班级的凝聚力变得更强。

（举例：阳泉支教事例）

（三）三种策略 

1、细

班级工作凡事要想在前面，抓在点上，细致入微。班级的事没小事，处处皆文章，用心经营班级，才会孕育出一个个真善美的心灵，才会培养出一个好的集体。

每当我接受一个新的班级，尽快认识学生，首先，我细致了解每个学生的情况，特别是单身家庭、再婚家庭、贫困家庭的学生我会特别的留意和上心。一个月内能了解家庭信息并且与家长联系一次，与家长达成共识。这样做，能够让自己在今后的学生管理中处于主动，取得家长的支持和理解。

2013年，我接受了我的第一个班——初中五班，刚接上这个班时，我就观察到，我班有个男生关金昱，他走起路来和别的孩子不一样，说话时口齿不清晰，小毛病挺多，但特别聪明，反应快，为了激励他，我让他当了数学课代表，但他却不买账，第二天就给我来了个下马威——不写作业。让他补作业，第二天交上来的作业竟是他妈妈代写的。我看了特别震惊。通过私下和他聊天，得知在小学期间时，他因为个子小，说话不清楚，走路慢经常受到同学们的欺负和嘲笑，又因为上课坐不住、小动作多经常受到各科老师的批评，所以他经常上课跑出教室去玩，也经常不写作业，与老师消极抗争，气的老师不愿管他。我又进一步和他的家长进行了沟通，了解到孩子患有儿童多动症，先天肢体活动较缓慢，但是在家，他还是很听话、很开朗的，只是父母对他心生歉意而多了几分溺爱。纵容。我对他的父母进行了开导沟通，并向他的父母说明：我会一视同仁对待孩子，不会有偏见，会给他更多的帮助，希望家长能配合我的工作。

其次是摸清学生的性格、脾气。班上几十名学生，个性迥异，能够对他们的性格了如指掌是班级建设的基础性工程。（这个在军训的时候就是一个很好的时机）留心观察每个孩子的发型、服饰、思想动向等。这时的班主任要特别心细，自己在学生面前的每一次表现以及学生的每一点表现，这些都要关注，这些可能就是学生对你的关注点或是在试探你。我认为这是师生之间的首次交锋，作为班主任面对这次交锋，只能赢不能输。你要求学生不要戴饰品、理怪发，有一个学生偏偏理怪发来试探你，你若细心发现并指正，其他的同学就明白该怎么做了。而你若没发现或视而不见，将会有第二个、第三个。作为班主任，一定不能放任。当然，你在做这些时要注意方式、方法，这也是树立威信的一个好时机，一定要把握好。（举例：2016年9月，崔博文军训打架事件）

2.竞

竞争是一朵争奇斗艳的花，竞争是一致充满激情的乐曲，在班级中建立竞争机制，会演绎出别样的精彩。团队竞争和个人竞赛相结合。我会鼓励每个学生寻找一名恰当的对手，让他们比学习、比思想、比进步，将自己的竞争对手和自己的超越目标贴在桌子上，每时每刻都激励自己。不知不觉中，就形成一种你追我赶、不甘落后的良好氛围。

同时，我们还会把全体同学分为多个小组，组之间展开激烈的竞争，制定小组目标，互递挑战书、应战书。利用小组量化考核表，每一项都有班干部负责，对每个方面公平、公正、公开的进行评比量化。

小组评价很重要，我们一定要及时定期对各小组进行评价（每周的班会课）。评价内容来自各个不同方面，比如小组内各成员的路队、考勤、纪律、小组所属区域卫生的保持，自习和课堂表现、考试、违纪处分、学校和班级活动、特殊贡献等等，都量化后划归到各小组，形成各小组积分。每周一小评，每月一大评，每学期一总评，这样就能把各小组以积分多少的形式排出名次。

（每周在班会课上，公布分数，每组根据量化分数发言总结，分析自己上周的得与失，细化小组本周计划和措施。每个月，根据量化分数评选30%的优秀小组，20%的落后小组，优秀小组颁发奖状，获得相应的加分。落后小组在班会课上，组长带头发言，组员反思发言，并接受相应的惩罚，比如替同学们打水，帮助班级打扫卫生等多样惩罚。这样一来，人人都希望小组获奖，人人都不愿意拖小组后退，一种奋起直追、积极上进的班级氛围悄然形成。）

小组合作的魅力就在于它能使我们事半功倍，轻松自如有成就感，能增加我们的职业幸福感！

3、情

以情治班，体现在班主任对班级事务的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如做出样子。”

以情治班表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。凡是有学生出去参加什么活动，班上一定去为他加油鼓劲，让她知道，班上全体和他在一起。（运动会、篮球赛）

以情治班表现在重大节日要共度。端午节，中秋节，冬至等传统节日和大家一起吃，一起快乐，他们洋溢着幸福的家的感觉。吃东西并不重要但是一起过节的滋味很难忘。 同时，有同学过生日，可以和大家一起为他送上祝福。（举例子：冬至吃饺子，孩子们给我过生日）

以情治班表现为家人般的关心和总结很重要。天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天早上到校后，利用一到两分钟时间，语重心长和同学们说说昨天的好与忧，谈谈今天的努力目标（在卫生方面、路队方面等）让孩子们觉得我们就是一家人。

以情治班，感恩教育不可少。我们作为教育者必须明白我们的社会需要人才，先成人才能成才。把握时机，捕捉生活中的实例，利用传统节日教育学生，同时坚持每周至少给学生推荐朗读1篇感恩文章或短视频，潜移默化中，培养学生成为有德行的人。

记忆最深刻的是我第一次给学生讲的这个小故事。

一天，一位年迈的老爷爷和他的成年的儿子走在路上，老爷爷看到前方树上有鸟，问儿子：“树上是什么？”儿子说：“乌鸦。”过了一会儿，老爷爷又看到前方树上有鸟。又问儿子：“树上是什么？”儿子不耐烦的说：“乌鸦！”后来，前方又出现了栖息着鸟儿的树，老爷子再次问儿子：“树上是什么？”儿子急了：“我不是说过了吗？是乌鸦！真啰嗦！”老爷爷不再说话了。到了家里以后，老爷爷用一双抖抖索索的手从抽屉里拿出一本已经发黄的日记，儿子翻过一看，这是自己小时候父亲写的日记，上面写着：今天我带着儿子去玩，儿子连续问了几次树上的鸟儿是什么？我高兴地告诉他“是乌鸦”。儿子长大了，会问了，我真幸福！看到这里，儿子哭了，抱住年迈的老父亲，说：“爸，您尽管问吧，树上的鸟儿是乌鸦！”

这个故事讲完，教室里很安静，学生的感受可想而知。

（感恩节视频）

我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。

三、做一个幸福、有温度的守护者

伟大的思想家泰戈尔说过“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，使深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”

教育家朱永新说：“只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才爱你”。爱是教育的根基，是教育的归宿，是师生交往的粘合剂。所以在班主任工作中我努力践行用爱来感化学生，做一个有温度的老师。

怎样才算爱学生
　　我们都在提倡爱学生，怎样才算爱学生？想爱还要会爱，原来想爱，后来也许会变得不爱。父母哪有不爱自己的子女的呢？但由于爱得不得法，变成溺爱子女，纵容子女，父母因此也会由爱生怨，甚至个别父母还会生出恨来。父子、母女之间尚且如此，何况师生之间呢?
　 爱学生，要爱的因人而异。

（一）对优等生要严爱

对优等生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做一个正直的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

许卓琦、张淼琪聪明活泼，古灵精怪，课堂上抢着发言，给全班带来满满的正能量。但有一次，同学举报许卓琦上课说小话，给同学画猪头起外号，我马上跟他们进行谈话，希望他们以身作则，树立威信，并要求他们立即向同学道歉，并惩罚他们给全班同学打水。

（二）对中等生多博爱

中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

曾经我对这部分同学也经常忽视，直到有一次向雨书和任静茹在教师节贺卡上写到这么一句话“老师，你是我们眼中独一无二的老大，但是，老师，你有这么多的跟班和粉丝，我们可能只是其中不起眼、微不足道的那一个”，当我看到“不起眼”、“微不足道”这几个字时，我眼睛一下被刺痛了。班里50多个孩子，我是不是真的忽视、冷落了他们吗？也许是我最近忙于月考忘记上课提问他们了？还是忙着解决李博霖和康希睿的纠纷，忽略了大部分同学？我晚上躺在床上，脑海中久久萦绕着这个问题。我想起了 “一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”这样的的话，看来我最近确实是做的不好。中等生，他们才是班级的中坚力量，他们内心也渴望得到老师的关心和鼓励。我决定要把自己真正融入到他们当中去，经常跟他们聊天、交流思想，多理解他们，关心他们的学习、生活，把他们的积极性调动起来。果然，有了效果，在随后的月考、期中考试中，我们班在年级里前50名、前100名的人数逐渐增多了。我想，这也许就是博爱的力量，使这些中等生的潜力激发出来了。

（三）对“调皮”生有“偏爱”

各位老师，一定在班级管理中遇到过这样的学生:调皮捣蛋，大错不犯小错不断；任性霸道，欺负弱者；上课做小动作，故意扰乱课堂纪律；常不写作业，并且是屡教不改……我们常常为此头疼。

现在学生在学校，一般最怕班主任老师，最畏惧的是请自己的家长来学校。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理。而面对这些调皮捣蛋的孩子捅出篓子，我们第一时间想到的就是叫家长。可是我们冷静的想一想，会发现这样也个现象：这些孩子叫来了家长，家长也是怨声载道，甚至表现出无能为力，事后这些孩子依然在班内我行我素，像一颗定时炸弹随时可能再次引爆。我们已经亮出了我们的终极底牌，可是效果却不尽如人意。而且这些孩子还出现了“家长拿我没办法，老师看你怎么办”的态势，第二次，第三次……每次叫来家长，都对这样的学生没有任何震慑力了。

我们不如收起这张终极底牌，让他保持一丝的神秘。让每个学生对他产生应有的畏惧心理。所以，我一般不叫家长来学校，我会私下利用微信、打电话的方式跟家长沟通孩子的情况，引导家长委婉的教育孩子，然后我在学校再观察、反馈。一次次与家长的沟通磨合，可能比简单粗暴的叫来家长效过更好。

在班级管理中，转化一名后进生和培养一名优秀生同等重要。在精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛时，我们要将更多的爱倾注到后进生的心田，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

多数调皮的孩子总会有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他们的钢笔，让他们拿教具，向他们询问班里的一些情况等，他们对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。

安排座位时，坚持AABC、ABBC搭配，引导优生帮助后进生；课堂提问，激励后进生踊跃发言；班级活动不忘留给他们一展才华、自我表现的机会。

（运动会）（ 郭雨润 高雨欣 的事例）

人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式，向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢的调皮生的信赖，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。

把爱镶在举手投足间，嵌在一颦一笑中，让学生时刻感受到了信任与鼓舞。不失时机地为自卑的孩子送一份自信，为偏激的学生送一份冷静，为进步的学生送一份鼓励，让学生时刻生活在温暖中。

当学生犯了错误的时候，不要急着指责批评他，让我们蹲下身子，和颜悦色地和他谈谈心吧；当孩子做得不够好的时候，不要急于下结论，让我们耐心地帮帮他等等他吧；当孩子哪怕只取得了微不足道的成绩的时候，不要视而不见，让我们多说说鼓励的话吧……

　让我们做一个有温度的老师吧！那样，神情会变得更加温柔，话语会变得更加亲切，视野将更加高远，胸怀将更加宽阔。到那时你会惊喜地发现：原来孩子们是这样聪明能干，活泼可爱，他们不但是“孺子可教”，简直和他们在一起的时光，是多么地幸福和快乐。

让我们成为他们的朋友，让他们把我们当做朋友，当忧伤时，他们愿意向你倾诉，当喜悦时，他们想要和你一起分享，我觉得这就是一个幸福守护者的快乐。（播放小视频）

让我们做一名幸福的守护者。也许我们虽没有惊天动地的气魄，没有世人瞩目的壮举，有的只是润物细无声的永恒。但，我认为这就是教育的真谛。

教师的爱，尤其是班主任的爱，是吹暖每个学生的心田的春风，用爱是滋润学生的情感的雨露，是照亮学生的心灵之窗的盏盏灯火，愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，这样，你的心里一定充盈着满满的浓浓的爱意。

用一首小诗，结束我今天的交流。（PPT）

感谢大家的聆听。

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