谈一谈对研学旅游的认识作者：张树华来源：《当代旅游（下旬）》2018年第02期
摘要：具有有中国特色的研学旅行已经在各地逐步展开，研学旅游已经成为中小学基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，也是旅游业发展一个增长点。需要对研学旅游的目的、意义、特征和要素作分析，以便把握研学旅行发展的新形势和新方向，促进研学旅行事业不断深化和升华。本文根据国内外文献的阅读，了解了研学旅游的概念，辨析多种条件下对研学旅游的误解，然后阐述了研学旅游的发展进程以及产学旅游的内容。最后通过对比国内外对研学旅游的研究方法的对比分析，了解两者的差异，根据差异分析存在的不足和未来对研学旅游研究提出了自己的建议。
关键词：研学旅游；研究方向；建议
一、对研学旅游概念的辨析
目前国际上对研学旅游的概念的界定并不统一，国内大多数的专家用修学旅行代替，国外专家则运用教育旅游代替。近几年来国内专家学者对研学旅游有了一定的认识，其主要分為两个方面：从广义上讲，研学旅游是旅游者为了学习其他地区的文化知识，从自己常住地出发前往特定区域学习和研究当地文化知识的一种专项旅游活动，其旅游的受益者非常广泛，有的是学生，也可以是非学生群体中对人文知识非常感兴趣的人。狭义上讲，修学旅游主要是指以学校为单位组织开展、以丰富学生对人文知识了解为目的、通过统一组织管理的一种专项旅游学习活动。与修学旅游相似，教育旅游也分为两个部分，其一是，以旅游为主的教育旅游，它包括，生态资源观赏、文化知识学习以及成人教育旅游的范畴。其二是，以教育为主的旅游，包括学校组织大中小学生以参观、学习为主的教育旅游，或者交换生的研学旅游活动等等。综上所述，研学旅游可以归结为教育旅游的一部分。然而研学旅游的特点与修学旅游的特点非常相似，一方面两者的受益主体非常广泛，可以是任何以学习为目标的任何组织或群体，另一方面，两者的定义都非常注重的一点是以学生为主体的旅游者，他们在学校学习知识的基础上，能够了解更多的人文知识。
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