风筝说课稿
一、 导入 大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝 对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。
那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？
从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。
风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的
二、作者简介
我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？ 没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》，
那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。
三、检查字词
相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。
苦心孤诣 嫌恶 什物
虐待 笑柄 瑟缩
（刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。
四、课文分段
一、引出回忆（1-2） 惊异、悲哀
二、折断风筝（3-4） 嫌恶
风筝 三、中年悔悟（5-11） 悔悟、补过
四、现实（12） 悲哀
五、课文分析
（一）第一部分：
1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？
生：惊异和悲哀
悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？
生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。
对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？
生：冬季。
而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？
生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。
2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，用自己的话简单地概括下？
生：就是小时候他的小兄弟特别喜欢放风筝，但他却觉得放风筝是没出息，发现小兄弟在做风筝后，很生气，然后把小兄弟的风筝破坏了。
能不能在简单点呢？谁做了什么事？
生：我把小兄弟的风筝破坏了。
3、我破坏了小兄弟风筝。这就是**说的“精神的虐杀”。那我们刚刚分析字词的时候讲过了，“虐杀”什么意思啊？
生：虐待人致死，
拆开来看虐待、抹杀、、好，那当年，我又是如何对我的小兄弟进行虐杀的呢？
我们接着来看第二部分。
1、在第二段的开头部分我们可以很明显的额看出对风筝的态度我和弟弟有什么不同？
生：弟弟---- 喜欢。
“我”----- 嫌恶。
对，在当时的封建社会，人们尊崇的是“万般皆下品，惟有读书高”。对孩子的要求 所以我认为那是没出息的孩子做的玩艺，但弟弟却非常喜欢，课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？找出来读一读。
生：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”
动作、神态的描写
这里对人物的描写运用了那些描写方法呀？这些描写我们可以看出小兄弟非常痴迷渴望风筝对吧。
2、那文中的我又是怎样对我的小兄弟进行虐杀的呢？大家用笔画出来
生：“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”
对，你看，即刻这两个字，他全完没有给小兄弟任何挽留的余地，没有片刻的考虑，就毁坏了他辛苦制作风筝。而且这里面有几个动词。那几个？
生：伸手，折断，掷，踏。
从这些词，我们可以看出当时我的行为怎样啊？
生：暴力、
3、行为十分暴力，面对哥哥的这种行为，弟弟的反应是怎样的呢？
生：绝望
无助、绝望。绝望这个词我们经常看到，你们觉得绝望应该是什么样的？有没有同学愿意说说？
生：应该是对一件很想做的事情失去了信心。
可以这样理解。所以说这对一个孩子而言是多么残忍，虽然文中哥哥傲然走出没有留心弟弟，但是我们完全可以想象当时弟弟的反应。也许是暗自啜泣，那么到这里我们可以发现，文中的我作为一个精神虐杀者，毁坏的仅仅是弟弟的风筝吗？
生：不是，还有希望。
毁灭的是希望，甚至是弟弟当时的童心。
刚刚我们已经梳理了文章脉络，将这篇文章分为几部分？ 请一位同学来回顾一下，
一、引出回忆（1-2） 惊异、悲哀
二、折断风筝（3-4） 嫌恶
风筝 三、中年悔悟（5-11） 悔悟、补过
四、现实（12） 悲哀
但当时我却理所当然的觉得自己管的对。觉得完全的胜利。但是在二十年后呢？作者还这样觉得吗？那接着我们继续来看文中第三部分内容。
1、事隔二十余年后，“我”的思想发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
生：我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为。
读到这本书，作者应庆幸才对，为何说是不幸？这里的“惩罚”是什么意思？;%7C 生：鲁迅先生读了这本书，接受了新思想，才明白自己原来做错了，他感到对不起弟弟，很后悔，所以说是不幸。PM. 生：他内心愧疚，不能原谅自己，所以是自己内心受到惩罚。"u*"t 生：鲁迅先生内心受到良心的谴责。（他怎么会说出的？）<0 师：同学们已经深入到先生的内心，谈得很透彻！鲁迅先生认识到儿童和成人的世界是不同的，当年粗暴阻止弟弟有益的活动，是把成人的世界强加在儿童身上，摧残了儿童的天性，这个儿童还是他的同胞弟弟，所以十分痛心，对弟弟怀着深深的忏悔
那说明这时候作者已经幡然醒悟，后悔当初所做的一切，对吧。那这时候作者的心情又是如何呢？
生：沉重
文中哪里可以看出来？
生：而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
大家想想看铅块应该是什么样的？是不是很重，而在这里作者将铅块比喻成铅块，说明他当时应该是十分后悔的。
那么我意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？
生：去讨他的宽恕。
一开始就想到这个方法吗？
生：一开始是想送他风筝
想送他风筝，重拾童年乐趣，但大家觉得有可能吗？
生：没有
对，因为他已经和我一样早已有了胡子，所以我只能去讨他的宽恕，希望弟弟能告诉我：他不怪我。那么我成功了吗？
生：没有。
为什么？
生：因为他已经全然忘却
师：这就引出一个非常有探讨价值的问题：按常例来讲，如果双方有了误解或摩擦，一方忘却，另一方正可以轻松下来，可鲁迅先生的心情为什么反而更沉重更悲哀？u`4
生：弟弟忘却，不能给哥哥补过的机会，所以哥哥心情沉重。生：他不能补过，只能在悲哀中度过。生：二十年来，他的内心一直很愧疚。
师：大家觉得此时我是希望弟弟记得这件事还是忘了。（讨论）
师：你们都是从亲情上理解的。（到此时学生还是没有真正探到文章的意蕴）如果这件残酷的事发生在你们的身上，你们会忘吗？
我们知道因为以前我用错误的方法把弟弟的童心扼杀了，那如果弟弟已经全然忘记的话，那是不是意味着弟弟在潜移默化中已经被我影响了，精神已经麻木了，那他会不会也会成为新一代的精神虐杀者呢？想到这里我是不是应该感到更加的沉重啊，
第四部分分析
所以接下来写到我的心情是怎样的啊？看下文章的最后一部分，也就是最后一段。
生：悲哀
只是悲哀吗？
生：无可把握的悲哀。
无可把握的悲哀，为什么说无可把握？
我们先一起把文章的最后一段有感情的齐读一下。
四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
那其实这寒威冷气实际上是指什么？
生：心中的哀伤。
弟弟作为被虐杀者已经全然忘记，处在一种麻木状态，那大家试想一下，在当时的社会多不多人像弟弟一样？
生：多
对，当我想到这么多的都像弟弟一样孩子，这种情况我有没有办法挽回呢？
所以，作者才说这是一种无可把握的悲哀，这是一种无奈。
我想学了这篇文章，我们大家都应该感到庆幸，因为我们生活在这个时代，而不是鲁迅所处的那个沉闷的社会。相对而言，至少
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在幼时的封建思想影响下，错误地虐杀了弟弟的风筝梦。而如今的现实生活中，爸爸妈妈和老师也不准我们上网打游戏，难道这也是“精神的虐杀”吗？请大家谈谈对父母和老师这种做法的看法。
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