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《说“木叶”》教学设计
【课文概述】本文是选读课文，所以准备用一个课时来完成教学，重点在于让学生自主思考，理解"木"的特征和“木叶”的含义，并扩展到课外，让学生感受诗歌意象的暗示性。
【学情分析】本班学生对学习语文有浓厚的兴趣，在前几天上《咬文嚼字》的时候，我举了大量的诗词来证明文中的道理，学生听后感受到了我国诗词的美，同时对诗词产生了兴趣，这对学习引用诗词较多、探究诗词用词的《说“木叶”》来说，无疑是作了一个很好的铺垫，所以，学习本文，我想让学生多探讨、多思考、多感悟，力求让他们再一次领略诗词的魅力，这对今后做诗歌赏析题也会有较大的帮助。【教学目标】
知识目标：
从文中关于树叶、落叶、木叶、落木的诗句理解“树”与“木”的区别，并理解诗歌语言的暗示性。
能力目标：培养学生把握诗歌意象所表现的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌欣赏的能力。
情感目标：让学生养成读诗歌、品诗歌的习惯。
【教学重点】理解“树”与“木”的区别，从而明确诗歌语言的暗示性。【教学难点】以本文指导学生诗歌欣赏实践。【教学准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】

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一、导入【设计理由】用文章中的诗句导入，这样可以让学生快速投入文章的学习，并初步熟悉文章] 多媒体展示：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌》）
秋风吹木叶，还似洞庭波。（王褒《渡河北》）亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳恽《捣衣诗》）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈全期《古意》）
问题：看多媒体展示的诗句，看看它们有什么明显的共同点？明确：都用了“木叶”来表示落叶。
师：我们刚学完《咬文嚼字》，知道了一个字的不同，诗歌的意境也就不一样，有时甚至是差之毫厘，谬以千里，那么“木叶”是以什么样的魅力使得诗人们爱不释手呢？我们今天就在课文《说“木叶”》中去探个究竟。（板书课文标题及作者）

二、初读文章
【设计理由】理清文章的基本线索 1、画出文章的诗句，说说作者为了阐明“木叶”的妙处，用了哪些相似的形象来作对比。
思考后明确：用了“绿叶”“落叶”“黄叶”等来进行比较，，并交代了木叶发展为落木。三、再看文章【设计理由】深入分析文章，找到关键信息，解决教学重点 1、让我们来再一次的缩小范围，作者用来对比的形象里面，有何本质区别吗？
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/209c813567ec102de2bd89c4.html

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