《月光曲》教学设计
教学目标：
1、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等词语。
２、有感情地朗读兄妹俩的对话。进而体会贝多芬的感情变化，来体会月光曲的创作过程以及内容，并从中让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章内容表达的更加充实、感情更深刻的作用。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及体会贝多芬在创作的过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬的感情变化的原因。
教学准备：
１、多媒体课件
２、预习表
教学过程：
一、激发兴趣， 导入新课
1．师讲故事 ，了解贝多芬（课件出示贝多芬的头像）
有这样一位音乐家 ，他二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍然以坚强的意志进行创作，他一生创作了许多不朽的作品。被尊称为“ 乐圣”。他就是德国音乐家——贝多芬。
你对贝多芬还有哪些了解呢？生交流课前搜集的资料。
师：贝多芬对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子，课件出示：
我的艺术应当只为贫苦的人造福。如果我做到了这一点，我该多么幸福啊！——贝多芬
2.现在就让我们一起走近这位伟大多才的作曲家，用心感受他丰富的情感，用心聆听他美妙的音乐——月光曲（板书课题，齐读课题）关于这首曲子还有一个美丽的传奇故事。
二 合作交流
师；课前已让同学们做了预习，那么课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传奇故事呢？
生交流
师小结：讲述了贝多芬因同情皮鞋匠兄妹俩为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，然后创作出《月光曲》的传奇故事。
三、品读体验
1.品读盲姑娘的第一句话，感受盲姑娘对音乐的追求
师：贝多芬是一位伟大的音乐家，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，为兄妹俩弹琴？
生交流 相机板书：听
根据学生的交流相机出示句子：
这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，想一想该怎样读才能打动贝多芬的心。
生读 指名读
强调“那该多好啊” “贝多芬”，
师：同学们，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？听到有人是那么渴望听到他的音乐，能不感动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。来，我们一起来读。一个姑娘说，读——（学生齐读）
同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，猜猜他从这句话里听出了什么？ 生交流
预设：
贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。 他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。 贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。
我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。 从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。 盲姑娘对音乐的热爱
师：让我们带着盲姑娘对音乐的痴迷、热爱再来读读这句话，来打动音乐家贝多芬。
2.品读盲姑娘的第二句话，体会盲姑娘的懂事、善解人意。
师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是多么想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？
生交流
根据学生回答出示句子：
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们有太穷。
师：用心去读读哥哥的话，说说你从中体会到了什么？
家境贫寒、贫穷
师小结：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然家境贫寒但从没放弃过对音乐的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读） 师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——
出示句子： 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
师：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，这说明了什么？
（她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和难过，她对自己说的那句话感到不安和后悔）
师：这“随便说说”，又让你感受到什么？
盲姑娘的善解人意、淡淡的凄楚和酸涩，盲姑娘被生活所迫，而强压住内心对音乐的热爱，这是多么的无奈呀。
学生汇报：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想。
3.品读盲姑娘的第三句话，再一次感受盲姑娘对音乐的热爱与痴迷，激起贝多芬创作的激情。
同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
生交流
课件出示：
弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
师：“多纯熟”“多深”指的是什么？
（弹奏的技能熟练、把曲子的感情充分表现出来）
师：你从这两个词中又体会到了什么？姑娘懂音乐，
师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。（指导读好两个”您”,第一个“您”有点怀疑，声音稍微拉长，第二个“您”肯定，读出坚定的语气。）
师：是啊！一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊！（生读）
她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊！（生读）。
师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？
生：高兴、幸福、激动 （师板书：激动）
4.品读兄妹俩联想的句子，感悟乐曲优美的旋律。
师：这样懂音乐，用心灵倾听音乐的人竟是一位盲姑娘，贝多芬在寂静的小镇竟然遇见这样一位知音，心情怎能不激动呢？这时他的心里在想些什么呢？请同学们拿出笔，发挥自己的想象，把贝多芬的内心世界写出来。
音乐响起，学生练笔
生交流：
师小结：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，决定再给她弹一首曲子。这时（出示句子：）
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
师：听到这首曲子，哥哥和妹妹仿佛看到了怎样的画面？请同学们默读第八、九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子描写的是实实在在的景物？用“——”划出来。哪些句子是穷兄妹听琴声产生的联想？用“~~~~~~” 划出来。
生交流:
让我们把描写实实在在景物的句子连起来读读。出示句子。
这样写不好吗？作者为什么还要写出联想的句子？（出示带联想的句子和不带联想的句子）仔细读读这两个句子，想一想联想的句子写出了什么？
(体会联想和想象在文章中的作用。）
师：我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏，请同学们好好读读这一段，仔细体会从句子中体会到了乐曲怎样的旋律和节奏？小组讨论，然后我们一起来交流。
生说自己的感受
师：节奏比较慢，曲子很舒缓，你从哪里读出来的呢？请你读读这个句子，把我们也带到那月光下静静的海边吧！
月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。
师；后来呢？曲子又发生了哪些变化？（学生谈自己的理解）
师：曲子逐渐增强，声音也高了，节奏也快了，弹的也有力了。谁来读读这句话？
月亮越升越高，出现一缕一缕轻纱似的微云。 （ 渐强）
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来······（高昂激越）
师：他不仅读得好，说得也好，我们一起来读读。（生齐读）
师：好，那谁来完整地说一说这首曲子的旋律和节奏呢？（生自由说，指名说）
师：为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？（贝多芬弹琴的技术高超、创作的曲子很美、兄妹俩很懂音乐）
师：多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美和谐的曲调，让我们不得不佩服贝多芬高超的技艺。让我们再来美美地读读这段吧！（指导朗读）
师：这么美的意境穷兄妹听后是什么反应呢？用文中的一个词概括。（陶醉）这时的贝多芬却飞奔回去，记录下来刚才弹奏的曲子，《月光曲》从此诞生了。
师：这么美妙的乐曲不仅陶醉了穷兄妹，也感染了我们。那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？让我们再走回课文，走进这个美丽的故事。完成下面的练习。
一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步，听到有人在（ ）地弹奏他的曲子，感到十分（ ），当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的（ ），被他们（ ）的真挚情感所（ ），便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅（ ），而且（ ）。于是，贝多芬的心情（ ）。蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切显得格外（ ），他借着（ ）月光，产生了创作激情，即兴创作了（ ），穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
四、巩固延伸
1、这节课，我们读一段文、悟一种情，每一个人都不禁被月光曲这个美丽的传说所深深地感动，这传说最打动人的是什么？ 贝多芬对穷苦人民的爱。
（出示：情感是一切艺术的灵魂。）
2、课下请同学们找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边展开想象，然后把你想到的景象写下来。板书设计：
26.月光曲
听：同情
弹：感动
创： 激情
好奇 ——同情 ——激动 ——激情
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/215acd27443610661ed9ad51f01dc281e53a56d0.html
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