小学语文古诗《枫桥夜泊》课堂教学设计

《枫桥夜泊》课堂教学设计通用模板（供学科重构参考）

教学目标设计

教学策略设计

【主要内容】

1. 根据注释，预习本诗，读准字音，了解大意。

【评价反馈】

1.通过学生的朗读展示、教师的提问来评价。

【主要内容】

1、出示图文，猜诗句，并写在学习单上。

1. 月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地鸣叫着，寒霜弥漫在夜空中，面对江边的枫树和渔船上的灯火，诗人心情愁闷，久久不能入睡。

2. 半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

2、填空归纳，考察学生对诗文的理解，加深对诗歌的印象：本诗写的是一位游子（ ）停泊枫桥的所（ ）所（ ）所（ ），勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，传达了诗人愁闷的心情。

【评价反馈】

1.通过图文，补白诗句，评价学生对诗歌的理解程度及练笔水平，评价学生倾听与思考的有效性。

2.减少难度，通过填空，加深学生对诗文的理解、记忆。

【主要内容】

1. 小试身手：

你是否也在某一刻产生过某种情思？或悲伤、或思念、或欣喜、或悲愤，试着回忆场景，情景结合，也来以诗传情。

【评价反馈】

1.当场完成，展示鉴赏，让学生在展示和欣赏中，产生对古诗的学习兴趣和写作兴趣。从而打下乐于学习中华优秀传统文化的基石。

教学过程设计

【 谈话导入 】

1. 唐朝是一个盛产什么的国度？今天我们再来认识一下唐朝的一位诗人：张继

2.了解张继，出示古诗《枫桥夜泊》。

【设计意图】

简单导入，直接入题。之前学生未接触过张继这位诗人，在这里直道其名，可以引起学生的好奇心，激发学习欲望。

【 初读古诗 】

1.出示注释，并结合课本注释，令学生自读、理解。

2.找生演示朗读，检测预习效果，正音情况。

【设计意图】

锻炼学生结合资料自主预习的学习习惯，检测学生自主预习的效果，给出注释，降低学生学习的困难，提高学习的兴趣。

【 再读古诗 】

1.竖式排列古诗，让学生齐读。

2.引导学生找韵脚，回忆韵脚应该怎么读：“平长仄短韵脚长”；按照此规律，再读齐读，读出味道来。

【设计意图】

1.改变传统的古诗排列顺序，激发学生的朗读欲望。

2.巩固寻找韵脚的方法，训练学生诵读古诗的技能，培养古诗的语感。

【 诵读古诗 】

1.给出平仄，让学生小组内打手势练习诵读，做到语音有韵味，情感节奏强。

2.小组汇报诵读成果，师生交流、评议。

3.听吟唱，悟情感。

4.出示小篆体古诗，考察学生对古诗的记忆成果，同时感受中国文字之美、奇。

【设计意图】

1.多方式诵读，增强学生对古诗的记忆，达到熟读成诵，同时减少重复性训练带来的枯燥性。

2.篆体古诗，既可以评价学生对古诗的记忆成果，也展示了中国文字的神奇、让学生感受到汉字几千年演变的历程中承载的深厚的优秀文化，激发民族自豪感。

【 出示图文，猜写诗句 】

1.出示两幅图片，配以文字，让学生迅速写出对应的诗句，并汇报结果。

2.前两句属于静态描写？动态描写？作者使用了什么写作手法？你感受到作者心情如何？

3.后两句是作者所见？所闻？所感？你感受到环境如何？作者有什么样的心情？

【设计意图】

1.巩固、检测学生对诗文的掌握与理解，锻炼学生的正确书写能力、表达能力。

2.问题的出示，让学生自主发现本诗的写作特点，发现好文写作的技巧，提升巧妙写作的意识。

1.给出文段，学生填空，总结本诗。

2.介绍“安史之乱”，了解背景，让学生懂得，想懂诗，先识人知况。

3.小试身手：

你是否也在某一刻产生过某种情思？或悲伤、或思念、或欣喜、或悲愤，试着回忆场景，情景结合，也来以诗传情。

当堂展评鉴赏，增强课堂的趣味性，展示学生的写作才华，调动同学的参与积极性，充分显示古诗的趣味性和通俗性，激发学习古诗的浓厚兴趣。

教学评价与反思

【优点与特色】

1.多方式诵读，达到熟读成诵的效果，期间，学生的学习兴趣高，参与度好，并且大大缓解了学生对古诗的恐惧心理，激发了学生学习古诗的欲望，让他们在花样记忆中感受到学习古诗的趣味性，更提升了学生写古诗的能力，一改平素对古诗敬而远之的状态，亲近古诗、亲近母语、亲近中华优秀传统文化，便在此时，“润物细无声”。

2.本次加入篆体古诗文的图片，激发了学生的好奇心和挑战欲，让学生感受到中国传统文化的异彩纷呈。

【问题与建议】

1.没有做到人人发言，人人有机会，应该进一步改进，照顾到每一位同学。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/21a477d6332b3169a45177232f60ddccda38e6ad.html