2017年国培总结报告

乌兰浩特蒙古族初级中学

2017年“国培计划”总结报告

按照2017年“国培计划”相关文件精神，我校派出4名教师分别参加了2017年“国培计划”的相关培训。下面对2017年“国培计划”总结如下：

一、基本思路

（一）构建开放、灵活、公平、公开的教师培训机制

按照学期初的学校教师培训计划，结合王校长的“以培训为奖励”办学思路，我校分为三级选拔派训。首先由教师个人申请为基础，由教务处列出在本年度教育教学工作中表现优异的教师上报学校。然后，由学校领导小组集体讨论决定，并把讨论结果公示三个工作日。最后，经公示无异议后，再报盟教育局。

（二）培养专业化的教师培训新团队

我校为了加快教师队伍建设，充分发挥各级培训的带动和辐射作用，正在建立校级的培训团队。为了进一步推进校本研修培训团队的建设，建立了校级培训者信息库，立体化、专业化的教师培训团队日趋成型，并发挥着重要的作用。进一步完善教师培训机制、团队激励约束机制，建立优秀专家信息全校共享制度，有效激发了培训者参与培训工作的积极性和主动性。

（三）关注差异分层培训，发挥国培示范性

我校充分关注不同学段、不同发展阶段、不同年龄阶段的教师群体的不同需求，设立差异化的培训计划，构建教师培训金字塔模式，充分发挥国培示范引领作用。并对无特殊情况未参训、被劝退、未结业的学员纳入教师培训档案中。

二、举措

（一）在学校原有工作进度中全面完成二级培训。

在二级培训中，分层次，按照管理层面和班主任、教师分别进行了培训。王锁林校长以《校长的价值领导力与学校发展》为题的汇报，为我校管理层重塑管理思维注入了教育管理的“源头活水”，大家在重新认识到了“价值领导力是促进学校发展的核心”这一不争的管理理念的同时，反思了自己当下工作的不足，提出了改进措施；陈丽华老师的《教研兴校 贵在实效》的汇报，为我校各科教研组带来了教研的方法，特别是在如何搞课题研究的问题上，让我和我的伙伴明确了学校课题研究方法，明确了“用小课题，解决教育教学中的问题”就是最好的课题研究。总之，“国培计划”给我们带来了思想上、观念上和行动上的很大的变化。

（二）制定了《乌兰浩特蒙古族初级中学教育教学改进方案》

1.全面贯彻教育方针，促进师生和谐发展

（1）坚持德育为首，加强和改进未成年人思想道德建设。丰富德育内容，努力形成德育内容系列，促进学生劳动、创造、环境意识和科学、进取精神及民主法制观念的和谐发展，促进学生自主、动手、自我保护能力的和谐发展，促进学生德智体美劳等和谐发展；拓宽德育渠道，形成工作网络；创新德育工作新途径，以认知为基础，落实德育内容，以规范训练为手段，强化知行内化，以丰富多彩的活动为载体，升华教育效果。

（2）全面推进课程改革，强化学科课程管理

全面落实课程方案，面向全体学生，提高学生素养；狠抓教学常规管理，探索新课程理念下的有效课堂的教学模式，变课堂为学生成长的乐园；坚持科研兴校，为师生发展搭建平台。

2.加强队伍建设，优化学校管理

坚持科学的发展观，加强两支队伍的建设，在学校管理中，大胆创新，构建特色管理机制，形成在管理中强化责任意识、在用人制度中强化竞争意识，在工作考核中强化质量意识，在部门协作中强化团队意识，在教研、科研工作中强化合作意识，在教学活动中强化育人意识的观念。

三、成效

（一）名师带动发展

我校成立了“名师工作室”，以名师引领、带动一批骨干教师。对于学校的发展，建设一支以校长为灵魂的强有力的领导班子是关键，建设一支名师队伍是根本，学校实行了名师建设发展战略，抓好领导班子建设，并根据实际采取措施，鼓励教师们成长为有思想、有文化、善科研、有成果的名师，要形成群体，形成气候。

（二）科研兴校

教育科研是学校大发展的生命力，是提高质量，形成特色，落实办学理念，推进素质教育的需要。学校实施了课题带动战略，已申请理科教学区级课题1个，盟级课题5个，并已有了显著成效。下一步按照王校长的办学思路学校在教学改革中以“阅读致远”、思维导图+学本教学并行的课改举措，业务团队将指导教师成立自己的小课题，引导每一位教师逐步成为名师。

（三）特色强校

历年来，我校注重学生全面发展，办学质量稳步提高，社会声誉逐年提升，我们在此基础上，科学全面地规划、积极稳妥地推进特色了项目的创建，我校以理科强校及民族文化传承两个特色为学校特色项目，在全体师生的努力下，逐步行成了我校的特色。

（四）创新管理

在以往“扎撒”文化为核心文化理念下，注重依法治校、以德治校并重的管理基础上，优化各方面的工作，充分发扬民主精神，加强自觉教育，融合各方面的力量，形成一种传统精华和时代精神相结合的学校文化，从而影响教师的价值观、事业观、教学观，使师生们产生一种归属感和依附感，升华师生们的灵魂，升华学校的管理。

五、存在的问题及政策建议

坚持问题导向，按需培训的原则精准发力，因需施策，针对教师工学矛盾的现状我们不搞“一刀切”，根据实际需要确定一般性项目我们应形成自己教师培训的项目特性，适应教师特质彰显我们的教师培训新模式，在培训过程中，应构建集中“现场实践性培训+网络研修+校本研修”混合式培训模式，培训模式的创新，有效提升教师培训质量。

乌兰浩特蒙古族初级中学

2019年1月21日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/21a49c79773231126edb6f1aff00bed5b9f3738a.html