网络教育的概念

第一章

网络教育的概念：网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。

在网络教育中，教师和学习者的角色变化：教师从传统教育中的知识传授者转变为学习过程的组织者、指导者和评价者；学习者从单纯的知识接受者转变成自身认知结构的建构者。

对网络的教育技术学本质的认识存在着几种不同的观点，概括起来有以下四种：教学媒体观、学习资源观、认知工具观和学习环境观。

网络教育应用的研究内容：学科的本体研究、网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与学习过程的研究、网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究、网络教育的教学模式研究、网络教育的评价研究等。

当前对网络教育的研究，网络教育应用的研究现状主要集中在两个方面：

（1）基于WEB的学习环境的设计及学习效果研究

（2）基于WEB学习环境中学习模式、教学模式的探索。

作业：1、名词解释——网络教育

2、简述题——(1)国内外网络教育发展现状(2)当前网络教育应用研究的主要课题

3、(3)影响网络教育应用效果的因素分析

第二章

学习资源概念的形成经历了媒体、媒体环境、学习资源三个阶段。

学习环境是学习者在学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。是支持学习者不同学习过程的各种要素的有机组合，既包括引导和促进学习者展开学习过程的一系列参与性机会，也包括保证学习过程持续进行的各种支撑条件。

网络学习环境、网络教学系统、网络教育支撑平台的关系：

首先，网络学习环境是设计的结果，是系统开发的蓝图，是为达到最优的学习效果而对未来学习进程中种种可能的因素进行的描绘；网络教学系统是开发的结果，是蓝图的具体实现。其次，网络学习环境是由网络教学系统创设的。网络教育支撑平台对于网络教学系统的持续运行而言，起到基础设施的作用，它为支撑网络学习环境中各组成要素提供承载和支撑条件，从硬件和软件两个方面共同保障网络教师和学习者之间相互作用的顺利展开。

学习环境的要素就不仅仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。（书上：学习活动、学习资源、学习工具、学习支持、社会网络、学习评价。）

网络学习环境的概念模型：

以学习者为中心的概念模型：学习者因素（学习需求与这4个特征相互影响。基本特征、认知特征、学习准备、学习困难）、活动层（学习目标、学习活动、学习评价相互影响）、条件层（4对映射关系：学习资源与学习准备、学习工具与认知特征、学习支持与学习困难、社会网络与基本特征）。

以学习者为中心的网络学习环境设计原则：

参与性原则、社会性原则、情境性原则、分布性原则、灵活性原则。

网络学习环境的设计过程：

1、前端分析：学习者分析、确定学习领域

2、活动层设计：学习目标分析、学习活动设计、学习评价设计。

3、条件层设计：学习资源、学习工具、学习支持、社会网络的设计。

4、界面设计：个性化、可用性、艺术性原则 5、评价和修改 6、系统开发

网络教育支撑平台是支持网上教学与学习活动的软件系统，包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。

网络教学支持系统是支持教师网上教学活动的软件系统，包括网络课件制作工具、网络课件点播工具、网络交流工具、网络作业和考试工具等。

网络学习支持系统是支持学习者网上学习活动的软件系统，有学习活动支持系统（网上选课工具、网上学习工具、学习过程跟踪与评价工具）、交流系统（同步交流——<聊天室、视频会议系统、及时通信软件、电子白板>、异步交流——、BBS、虚拟学习社区>）、学习评价系统（网络考试与作业系统）、学习工具系统（认知工具、信息工具、管理工具）。

网络教学与教务管理系统是用于管理网络教育资源、组织教学活动、统计教学数据的软件系统。包括教师数据管理、学习者数据管理、网络课程管理、教学评价管理等。

网络教育支撑平台的趋势和特点：新的发展方向——1、学习理念的变革2、互联网技术的发展3、无限通信技术的发展。特点——标准化、强开放性、个性化、高级智慧共享、分布式知识建构。

(一)基于网络课程的网络教学支持平台(二) 基于计算机网络的网络教育支撑平台(三) 基于卫星网络、计算机网络结合的网络教育支撑平台(四)多元化的网络教育支撑平台：虚拟教室、网上协同实验室、基于智能代理的网络学习系统。

网络教育支撑平台的功能组成：网络教学支持子系统、网络学习支持子系统 、网络教育管理子系统、网络教育支持工具

多元化的网络教学支持平台：1、虚拟教室系统2、移动学习系统

作业：网络教育支撑平台发展的新趋势。智慧教室。

1、网络教育支撑平台的理论模型由几部分构成？各部分的主要功能是什么？

2、常见的网络教育支持工具有哪些？它们是如何为网络教学提供支持的？你还知道哪些工具可为网络教学所用？ 答：（一）同步、异步交流工具：BBS/聊天室、BLOG、Wiki （二）虚拟学区 （三）网络考试与作业系统（四）基于网络的虚拟实验室（五）网络课件写作工具

3、WIKI和BLOG有何区别？

网络教育资源是人们从事网上教育活动的条件和产物,它蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。

网络教育资源评价的重要性：

（1）网络教育资源评价是提高资源质量的保证（2）网络教育资源评价有助于提高资源的利用效率

（3）网络教育资源评价是维护版权的必要途径

网络教育资源评价指标体系：一部分用于对教育资源进行评价，另一部分是教育资源管理系统的评价指标。网络教育资源的标准化的目的，使教育资源库具有开放性和可扩展性，资源库间的互操作变得更为简单，从而实现教育资源的高效利用和广泛共享。

教育资源的评价指标包括通用指标和分项指标。通用指标的评价项从通用的角度用于对各类资源进行评价，包括定性指标和定量指标。分项指标主要针对九类教育资源（媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、文献资料、案例、常见问题解答、资源目录索引和网络课程）的特殊属性进行评价。综合通用指标与分项指标，以确定该资源的最终等级。

国外网络教育资源的标准：

MS的LRM（学习资源元数据规范）和IMS-CP（内容包装规范）、IEEE的LOM（学习对象元数据标准）、OLOC的Dublin Core元数据规范、ADL的可共享内容对象参考模型（SCORM）

我国网络教育资源标准化进展：

我国从2001 年开始启动了教育信息化技术标准研究项目，简称CELTS。有4个关于教育资源建设方面的标准：1、《CELTS-42基础教育资源元数据规范》 2、《CELTS-3学习对象元数据规范》 3、《CELTS-41教育资源建设技术规范》 4、《CELTS-9内容包装规范》

网络教育资源建设模式：资源中心、学科资源库、分布式资源库系统、数字图书馆、其他模式。

网络教育资源建设的过程 ：1、 成立资源建设项目组 2、 需求分析3、 确定标准4、 资源建设培训 5、 资源征集6、 资源审核与完善7、 资源入库8、 总结分析

第三章

教学组织形式的概念：指教学活动过程中教师和学习者的组织方式及教学时间和空间的安排方式。

教学组织形式：（ 1 ）两种基本的教学组织形式：远程实时授课形式 、远程课件自学

（ 2 ）其他辅助形式 ：辅导和答疑 、作业 、考核评价

教学模式的概念：是指在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。包含五个要素：指导思想，教学目标，教学程序，教学条件，教学评价。

网络教学的特点： （ 1 ）信息传递的远程性 （ 2 ）教学的交互性 （ 3 ）信息共享性

（ 4 ）学习的个别化 （ 5 ）教学的时效性

网络教学模式的分类：

空间分布模型：各种教学模式的差异主要体现在：控制强度、参与深度、互动广度

基于教学组织形式和学习过程管理的远程教学模式分类：

<1>以教师讲授为主的网络教学模式

基于网络的讲授型教学模式 ：（ 1 ）同步讲授型 （ 2 ）异步讲授

虚拟教室：是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构筑成的教与学的环境。

<2>以学习者自主学习为主的网络教学模式.　 

个别指导模式：指教学在学习者的个别化学习下，教师仅在学习者遇到障碍或问题的时候，给予及时的辅导和帮助。

探索学习模式：基于资源的学习 、基于问题的探索学习模式

<3>以小组学习为主的网络教学模式

讨论学习模式 ：在线讨论 、异步讨论

协作学习模式 ：协作学习和基于网络的协作学习——竞争模式、协同模式、伙伴模式、角色扮演

作业：1、什么是教学模式？

2、传统教学模式和网络教学模式有哪些不同？

3、典型的网络教学模式有哪些，各有什么特点？（书上：教学模式分类）

答：基于行为目标的传递式教学模式：同步讲授型、个别指导型、引导发现型

基于生成性目标的探究式教学模式：问题解决型

网络教育的理论基础：认知灵活性理论——认知灵活性理论是基于认知学习理论设计学习环境的一个概念模型。认知灵活性的含义——活学活用。基于认知灵活性理论的认知工具——认知灵活性超文本。

根据知识的复杂性，斯皮罗等人将知识划分为良构领域的知识和非良构领域的知识。

非良构领域的知识具有以下两个特点：第一，概念的复杂性、第二，实例的不规则性

认知灵活性理论将学习分为初级学习和高级学习两类。良构领域知识的学习主要是初级学习；而复杂和非良构领域的学习则主要是高级学习。

认知灵活性理论关于学习的方法：十字交叉形、随机通达教学（通过这一方法对十字交叉形学习提供支持）。随机通达教学要求以多种方法组织教学序列，通过多维度表征知识，促使学习者进行反复的交叉学习，以培养其认知灵活性。

作业：齐默曼和乔纳森的学习理论；联通主义学习理论、分布式认知理论、活动理论的主要思想。

第四章

网络教育平台功能分析：互动教学系统、智能答疑系统、作业管理系统、在线考试系统。

WWW是一种基于因特网的分布式信息查询和浏览系统,使用超文本和超媒体技术,采用网状结构组织信息,为用户提供一种交叉交互式查询和浏览信息的方式.

Web 2.0 包含的应用与技术：BLOG(博客)、TAG(标签)、SNS(虚拟社区)、RSS(站点摘要)、WIKI(协作式写作)、六度分隔、AJAX

第五章

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。由教学内容（是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系）和网络教学支撑环境（特指教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动）组成。

网络课程中的教学资源包括多媒体素材、题库、课件库、案例库等。教学平台是指支持网络课程教学活动的各个环节的教学软件工具。

网络课程中常见的教学活动包括：在线交流、分组讨论、布置作业、作业讲评、视频讲座、探索性活动等。

网络课件是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。

网络课程的特征与分类：

特征：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性

分类：多媒体网络课程、流媒体网络课程、综合型网络课程

在网络课程设计中，坚持科学性、协作性、交互性、艺术性、便利性和可评价性原则。

网络课程开发包括分析、设计、开发、评价、发布和维护五个阶段。

网络课程设计、开发流程图

网络课程评价的基本内容

（1）教学设计：从课程定位，学习动机激励，学习目标，学习向导，组织结构，教学交互等方面评价。

（2）教学内容：从内容的科学性，规范性，知识覆盖面，知识点讲解，先进性，开放性和可扩充性等方面评价

（3）可用性：从课程导航，链接，程序响应，学习记录，帮助，插件，可控性等方面来评价

（4）技术性：从可靠性，兼容性，安全性，规范性方面评价。

（5）信息呈现：从媒体的选择有效性，界面的设计方面评价。

（6）文档资料 ：从技术文档资料，学习辅导材料方面评价。

网络课程的评价方法

（1）调查法：可以通过问卷调查，组织座谈，现场观察等多种方式获得师生对网络课程评价的信息。

（2）专家评估法：指学科专家通过查阅文档资料，观察和记录网络课程运状况，并依据一定的判断标准来进行评价的方式。

（3）对比实验法：指通过有计划有组织的网络课程教学应用，就应用效果进行比较分析，得出网络课程教学有效性的科学结论。

作业：

国内外网络教育资源的建设标准

一、名词解释（1）网络课程（2）网络课件

二、阐述题

1、网络课程设计与开发的环节有哪些，每个环节上的主要工作是什么？

2、对网络课程评价的主要内容是什么？评价的方法有哪些？

第六章

网络视频教学系统：

三种形式：直播式（同步）、点播式（异步）、双向实时互动式（同步）。

支撑技术：视频会议系统（核心）、流媒体技术（核心）、数据库技术、web应用程序开发技术。

视频会议系统是利用通信网络传输多个与会者连续活动图像、声音及数据的一种通信系统。

流媒体是指视频、声音和数据通过实时传输协议以连续流方式顺序从源端向目的地传输，目的地只需接收到一定数据缓存后就可以播放的多媒体应用。流媒体技术的应用：远程教育、宽带视频点播（VOD,Video On Demand）、互联网直播、视频会议。实现流式传输有两种方法：实时流式传输和顺序流式传输。流媒体播放方式：单播、多播、广播

第七章

虚拟现实技术：一种人与通过计算机生成的虚拟环境可自然交互的人机界面。

虚拟现实技术的特征：沉浸感、交互性、想象力。计算机产生一种人为虚拟的环境，通过计算机图形构成三度空间，从而使得用户在视觉上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉。

虚拟现实系统的类型：1. 桌面虚拟现实2. 沉浸的虚拟现实3. 增强现实性的虚拟现实4 分布式虚拟现实。

虚拟现实技术在教育中的应用：知识学习、探索学习、虚拟实验、技能训练

虚拟实验的概念：是指利用分散的信息和通信技术在教学科研和其他活动中进行远距离合作和实验的一种电子协作过程。

虚拟实验系统的特征：⑴共享程度高(2)交互能力强(3)支持协作

虚拟实验的优越性：临场性、开放性、超时空性、形象性、安全性

虚拟实验系统的分类：（1）基于软件的虚拟实验系统（2）远程控制虚拟实验系统

虚拟实验系统的设计：

开发流程：需求分析、系统设计、系统实现、系统测试

设计原则：科学性、一致性、开放性、交互性、适应性、易于维护

构建虚拟现实系统的关键技术：三维建模技术、人机交互技术（其特点如下：观察点是用户做观察的起点。导航是指用户改变观察点的能力。操作是指用户对其周围对象起作用的能力。临境是指用户身临其境的感觉,这在VR系统中越来越重要。）

第八章

网络答疑系统的分类：

按功能分类：简单答疑系统、智能答疑系统

按时效分类：异步答疑系统、同步答疑系统

答疑系统常用工具：BBS、聊天室、电子邮件、搜索引擎、Net Meeting、数据库答疑站内短信、智能答疑系统

智能答疑系统构成：数据库（领域知识库、BBS讨论结果库、实施聊天结果库）、提问模块（提取关键词子模块、全文检索子模块）、讨论模块（异步讨论、同步讨论）、系统管理模块（增加 删除 修改）

智能答疑系统的关键技术：

汉语分词——基于字符串匹配的分词法：正向最大匹配法、逆向最大匹配法、最少切分法；统计分词法；人工智能分词法：专家系统、神经网络

全文检索：字表法是将原始文档中的每个字的位置信息记录在索引库中；而词表法则是以词为单位将其位置信息记录在索引库中。

第九章

评价：是一个价值判断的过程，是对客体满足主体需要程度的判断。

教育评价的类型：

（1）按照评价参照的标准，可分为相对评价与绝对评价

（2）根据评价主体的不同，可分为自我评价与他人评价

（3）根据评价内容来分，可分为单项评价与综合评价

（4）按评价方法来分，可分为定量评价与定性评价。定量评价常用的工具是问卷和考试。定性评价常用手段有：①深入交谈法 ②现场观察法 ③书面材料分析法

（5）按评价的时间和作用来分，教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

教育评价的实施：教育评价的实施需要经过一定的程序，包括三个步骤：（1）评价方案的形成（2）评价信息的收集与处理（3）评价报告的撰写与反馈

对学习者的评价形式主要应该包括交互质量的评价、学习过程评价、平时作业、测试等四个方面。行为目标（在线测试题、虚拟操作） 、生成性目标（电子档案袋评价法）

网络教学工作评价是网络教育评价的主要组成部分。主要包括：

1、网络教育教师应具备的素质和能力：（1）网络学习环境下教育理念的转变（2）知识结构上的新要求（3）能力结构上的新要求

网络教学工作评价的内容：

（1）教学准备的评价：①教学大纲、课程资源等的编制与选择工作的评价 ②教师钻研教学大纲和课程资源的评价 ③分析和了解学生工作的评价④学习准备相关工作的评价

（2）网络教学具体实施的评价：①辅导质量的评价 ②教学组织的评价 ③对学习评价工作的评价

对网络教育支撑平台进行评价：

1、对学习者的支持：（1）帮助提高学习、工作和研究效率（2）帮助发展思维和解决问题（3）帮助沟通协商和共享（4）辅助学生的自我管理与自我评价

2、对教师网上教学的支持：（1）网络课程开发的支持（2）教学活动设计与管理的支持（3）对技术管理人员的支持（4）对办学机构的支持

对学习支持服务系统的评价：①全面性：学习支持服务系统应面对全体学生②有效性：适应学生学习需要的，符合学生的实际情况；③可靠性：所提供的学习支持服务项目能可靠地、准确地完成；④及时性：学生所需要的信息和服务是及时的；⑤保障性：办学机构的管理者、高质量的师资队伍和技术队伍、相应的管理规章措施、学习中心的硬件设施能保障服务的顺利传送。

评价指标体系的基本框架：评价指标体系是由反映评价对象本质的评价指标、指标权重、评价标准等构成的一个有机集合体。

设计评价指标体系的原则：

（1）指标与目标的一致性（2）直接可测性（3）体系内指标的相互独立

（4）指标体系的整体完备性（5）指标的可比（6）指标的实用性

（7）指标要简化，方法要简（8）信息数据要易于获取（9）整体操作要规

（10）要严格控制数据的准确性

设计评价指标体系的策略：

1、从评价目标的结构分析入手；2、从评价目标的内涵分析入手；3、从分析事务间的相互联系入手。

网络教育质量认证是由第三方的经授权的教育质量认证机构，依据统一的网络教育质量认证标准，对各类从事网络教育机构的网络教育质量进行评定验证，确实其是否达到标准的合格评定程序。

网络教育质量认证的实施主要包括三项工作内容：质量标准的研究和制定、网络教育质量认证机构的建设以及网络教育认证过程的确定。

教育部网络课程评价标准：

一级指标（共6项）：

1、教学设计，9个二级指标， （28分) 2、教学内容，8个二级指标， （26分)

3、可用性， 8个二级指标， （21分） 4、技术性， 4个二级指标， （10分)

5、信息呈现， 2个二级指标，（1分) 6、文档资料， 8个二级指标，（4分)

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/21e3ec5fb90d6c85ed3ac664.html