教学背景分析 |
内容分析:《盘古开天辟地》主要讲述盘古开天辟地和“垂死化身的神话”。这个创世神话,就本身而言,表现了盘古的品质和精神:表现了他恼恨黑暗、恼恨束缚,追求光明、自由的思想;表现了他用艰苦劳动创造世界的奉献精神。 学情分析:我班学生已上初一,他们已经具有了一定的阅读基础,对神话故事他们非常喜欢,对该故事且有初步的了解,文中神奇想象的语句,很容易激起学生情感上的共鸣;生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点,因此,教学本课效果应该是比较好的。 教学方式:采取生本课堂小组合作制教学,学生自主学习、合作学习,通过学生讨论、辩论,提升语文素养。 教学手段:ppt、windows等多媒体教学 |
教学目标:1.了解有关神话的知识,通过探究理解文章内容,并掌握盘古开天辟地的具体细节描写,感悟人物的精神品质 。 2. 利用课前预习为课堂教学做好准备;通过朗读复述等方式熟悉课文;引导学生自主学习合作探究共同完成阅读任务。 3. 认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望;理解古代人民与大自然作斗争的献身精神;理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。 教学重点:了解有关神话的知识,通过探究理解文章内容,并掌握盘古开天辟地的具体细节描写,感悟人物的精神品质 。 教学难点:认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望; 理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。 |
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教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设置意图 | 技术应用 | 时间安排 |
创设情景,导入新课 | 同学们,今天老师带来了四张图片,看看谁的眼睛最敏锐,比比谁的脑子想得最快,能看着图片猜出故事来。 | 学生依次说出图片上的故事名:夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日揭示这些都是神话故事。) | 激发 兴趣 联系学生的想象世界,激发学生的学习兴趣。 | ppt图片展示、视频播放 | 3分钟 |
整体感知 | 提问:1.本文是一篇神话故事,谁知什么是神话? 2.叙述本文故事情节。 | 学生可能回答:1.是人们通过想象创造出来的故事。 2.也许是人们不知道一些事物是怎样产生的,认为是神变出来的,编造的故事 | 1.积累文学识。 2.锻炼学生的表述能力。 | 用PPT播放神话故事的概念 | 10分钟 |
品读探究
| PPT展示教师提出的问题 1.我们现在分析课文。就全文来看,本文围绕哪句话写的? 2. 哪同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢? 3.谁知道“混沌”的意思?联系上下文理解。 4.盘古是 怎样“开天辟地”?划出描写盘古开天辟地的动词。 5.盘古开天辟地后身体有什么变化? 6. 你认为盘古是一个怎样的人? | 1.围绕“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这句话写的。 2.因为很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。 3在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起,就叫“混沌.。 4.在文中标注。划出关键动词并让学生展示。 5.学生齐读相关段落 6. 盘古不喜欢黑暗,不喜欢狭窄的空间,不喜欢受 约束。 盘古是一个勇敢、勤劳、坚强和无私奉献、敢于 创造的人 | 运用自主、合作方式共同 探讨疑难问题。 深入理解文章内容和作者情感,体会盘古的献身精神,结合自身情感体验感知理解文章主 题。 | PPT展示教师 | 20分钟 |
拓展延伸 | 同学们,学习了本文后你有什么感受。 | 学生畅谈 | 意在培养学生对文章的主题的理解。 | Ppt展示 | 10分钟 |
课堂小结 | 盘古的确大,在他身上充分体现了中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神,让我们传承并发扬下去 吧。 | 教育学生传承并发扬中华民族的优秀品质。 | 2分钟 | ||
布置作业 | 1、把《盘古开天地》这个故事讲给家 长听。 2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事 | 课下完成 | 体会中华民族的传通美德 | ||
板书设计: 盘古开天地 创 造 开天辟地 顶天立地 化为万物
坚持不懈 无私奉献 | |||||
教学反思: 《盘古开天地》 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。 课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时, 有以下几方面较为成功: 一、提出的问题明确 利用PPT展示问题,学生思考的方向明确,有益于深入理解文章。 二、以学生自读自悟为基础。 如:盘古醒后的动作,教师没有说抡是什么样,猛劈是什么样,而是让学生通过自己的演示体会出盘古的有力量和决心。 这样的设计完全把课堂教给了学生,让学生与文本、与中的人物直接对话,直接交流,从而变为自己情感体验,是学习方式的彻底改变。
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