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3.古诗两首

发布时间：2023-01-20 07:38:15 来源：文档文库

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3.古诗两首

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能结合诗的语境正确理解“坐”“泊”的意思。 3.理解这两首古诗的意思，想像诗歌描述的情境，感悟诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 4．通过拓展延伸描写秋天的诗，进一步感受到古诗文的魅力，热爱祖国的语言文字。教学重点：抓字眼，旨在明确诗的意思；抓想象，旨在领悟诗的意境；抓吟诵，旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。教学难点：抓想象，旨在领悟诗的意境教学准备：多媒体教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1.完成《山行》的教学。
2.教学两个生字。理解“坐”的意思。 3.能够理解诗意，诗境。进行吟诵和背诵。
教学过程
一、古诗导入
课前背诵一些古诗：春天的《春雨》《村居》，夏天的《池上》等。今天，我们来学习两首描写秋天的诗。（板书：3 古诗两首）读题。二、教学《山行》 1．解题，了解诗人。
（1）板书课题：山行。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
（2）介绍作者杜牧：晚唐著名诗人，最擅长写景。人称“小杜”（“老杜”为杜甫）你知道他写的其他诗吗？（《清明》《秋夕》《江南春》等）今天我们，来看看擅长写景的杜牧是怎样写秋景的，看看他笔下的秋天有什么与从不同之处。
（3）解题：再读读题目，猜猜“山行”是什么意思？（在山中行走）
杜牧在山中行走时看到了些什么呢？请自己读一读诗，想一想。 2．初读，结合生字教学。
自由读诗，想想从诗中仿佛看到了什么。指名读，正音：径、霜。
结合教学径、霜字形，“径”同“轻”，“霜”（注意“雨字头”的写法）齐读诗。
3．明诗意，悟诗情（抓住字眼、想象意境）（1）“远上寒山石径斜” 指名读。
中心问题：诗人杜牧在山中小路上行走时看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家）什么景物让你直接
感受到“秋”的痕迹？（寒山）抓住“寒”体会“凉意”。
这山给人怎样的感受？（抓住“远”体会“高”）（结合下文“白云生处”体会高）深秋季节天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意。
这座高高的带着寒意的的山上有一条石径，“石径”的意思懂吗？（石头小路）这是一条怎样的小路呢？从哪个词看出来的？（斜：弯弯曲曲）
填一填：季节，山间一条，地伸向。（旨在理解词意。）（2）“白云生处有人家”
再往山的高处看，你还会看到什么？（白云在山腰，那里隐约有几户人家居住。）指名读，谈感受。并重点指导：生。
填一填：在山林深处的地方，隐约有。读第一句（形式多样）
（3）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 中心问题：你看到了什么？读懂了什么？
（引导）：这时，作者又看到了什么？（枫林）（相机借助这个典型景物，了解作者渗透的“秋意”）指名读。什么时候的枫林？（夕阳照耀下的枫林）从哪个词看出来？（晚）作者心情怎样？（喜爱）“爱”“停车”
指导重点：坐（因为）
描述：看到夕阳照耀下的深秋时节的枫树林，作者忍不住停下车子不走了，他想——尽情欣赏。（指名读前半句）
读一读后半句，此时你仿佛看到了什么？“被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。（引导学生感受这满山红叶的美，不仅给深秋季节带来热烈的气氛，还给以“不是春光胜似春光”的感受。）（4）齐读古诗。 4．积累内化，迁移运用。
（1）许多诗人都写过秋天，大部分的诗人笔下的诗是萧瑟伤感的，但杜牧却让我们感到秋日山林的勃勃生机，这是一首秋的赞歌，让我们再来读一读，并试着背一背。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上。）
（2）延伸：学习杜牧的其他诗歌。
第二课时
课时目标：
1.完成《枫桥夜泊》的教学。
2.教学剩余六个生字。理解“泊”的意思。
3.懂得诗眼“愁”，学生能够从诗眼走进诗境，走进诗人的内心，发生情感的共鸣。 4.学会吟诵并背诵古诗。
教学过程

一、导入，未成曲调先有情
1.出示歌词，指名读。留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子
始终不会是一片云烟——陈

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/237923fd29ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a77.html