《狐假虎威》课堂实录
教学目标：
1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程；
2.学生通过读课文圈词语，知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的，并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1.理解成语“狐假虎威”的意思；
2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程，以及理解词语的意思。
课时安排：一课时
教学准备：多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、课题导入
1、出示两则谜语请同学们猜。
2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。
3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。
二、整体感知
1、自学课文
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课前圈划出来的生字多读两遍。
2、检查预习
（1）生字关
接下来老师要检查一下你们的预习情况？自己先试着读一读。一会我找同学来读。
生读。
师：下面于老师想找4位同学来读，请你来读第1行，听清老师的要求：如果他读对了，我们就跟读一遍，如果他读错了，我们就告诉他正确的读音。开始读吧。
生跟读
师:哪位同学还想读？这么多同学都想读，那我们开火车读好不好？火车火车在哪里？火车头你来开。
（2）挑战词语，说内容
师：看来生字是难不倒大家了，那词语你敢挑战吗？自己先试着读一读词语，边读边想一想这些词语是描写谁的？
生自由读
师：谁来说一说第一行词语是描写谁的？
生：第一行词语是描写老虎的。第二行是描写狐狸的。第三行是描写老虎的。第四行是描写动物们的。
师：看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。下面请同学们把这些词语放入课文，再读一读课文，并想一想你能用上这些词语，分别说一说谁在哪里做什么吗？
生自由读课文。
师：读完课文的同学都坐好坐端正了，谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。
生：一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去逮住了他。后来，狐狸骗了老虎，老虎松开了爪子，跟着狐狸去森林深处走了一圈。
师：你说的真好。请坐。谁来说一说第二行?
生：狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着，。
生：老虎半信半疑，东张西望地跟着狐狸去森林深处，。
生：百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，觉得很纳闷，又看见狐狸身后的打老虎，吓得撒腿就跑。
三、走进文本
（一）学习第1段
师：同学们说的真好。那这是一只怎样的老虎和狐狸呢？请同学们自由读第1自然段，并想一想你是从哪里读懂的？
生1：我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。
生2：我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。
师：请你读出狐狸的狡猾。
生3：我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。
师：读出老虎的凶猛。
师：同学们真会体会，我们带上体会一起再来读读这一段。
（二）学习2-7自然段
这只凶猛饥饿的老虎把狐狸给逮住了。狐狸就要（想办法逃跑）那狐狸是如何从虎口逃脱的呢？ 请大声朗读课文2-7自然段，用直线画出来狐狸说的话，用曲线划出每当狐狸说完话后，老虎的反应。听明白了吗？先读再画，好，开始吧。
生：自由读课文。画句子。
1、体会的狐狸的威风
师：哪位同学来分享一下狐狸说的话？
生：读出狐狸说的话。
师：你找的很准确。
师：那从狐狸的这三句话中你读出了一只怎样的狐狸？是从哪句话哪些词语中读出来的？
生思考。
师：我们先来看第一句话，谁来说一说你从第一句话中读出了一只怎样的狐狸？从哪些词语读出来的？
生：我读出了一只狡猾的狐狸。从眼珠子骨碌碌一转读出来的，说明他在想办法。
师：我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么呢？
生：我在想怎么从老虎手中逃脱。
师：你真是一只狡猾的狐狸。那你还从哪些词语读出了一只怎样的狐狸？
生：我从扯着嗓子读出来狐狸声音很大。
师：你也很会读书，什么是扯着嗓子？
生：声音很大，还要拉长音
师：那狐狸为什么要扯着嗓子问老虎呢？
生：是为了吓唬老虎。
师：你真会理解，狐狸故意拉长音、大声说来吓唬老虎，那你能不能学狐狸那样扯着嗓子来吓唬吓唬老虎？
生：生齐读。
师：那你从“你敢吃我？”这句话体会到什么？
生：体会到狐狸很威风。
师：“你敢吃我？“这是一句 （ 反问句），意思是说（你不敢吃我）
师：那狐狸说的第二句话又是什么意思？你从读懂了什么？
生：狐狸用老天爷来吓唬老虎
师：同学们你们想一想：平时狐狸怕谁呀？
生：老虎
师：那老虎怕谁呀？
生：老天爷
师：狐狸用老天爷来吓唬老虎，你感觉狐狸怎么样？比刚才怎么样？
生：狐狸更神气、更威风。
师：那你能不能读出狐狸的神气、威风？
生读。
生：我从“！”读出来狐狸特别神气。
师：那从第三句话中读出了怎样的狐狸？
生：摇了摇尾巴体会出狐狸特别得意、神气、威风
生：从我带你读出了狐狸特别神气、威风。
生：我读出了狐狸在炫耀。
师： 多么神气、所么威风、多么得意的狐狸啊！带上体会自己再来读一读狐狸说的这三句话。
生自由读。
师：面对狐狸的狡猾和得意，那老虎是什么反应呢？谁来说说你划的句子？
生读句子
师：请坐，同学们请看，狐狸说完我带你到百兽面前走一趟后，老虎的反应是
生：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
师：这一句没划的同学请修改过来。
师：下面我们来具体看看老虎的反应，当狐狸说完“你敢吃我？”的时候，老虎的反应是“一愣”。
师：做一做一愣的动作
生做动作。
师：那假如你就是老虎，你为什么愣住了？你心理在想些么？
生：我为什么不敢吃他呢？对呀，我可是森林之王，你就是
师：当狐狸说完“是老天爷派我来管你们百兽”的时候，老虎的反应是“蒙住了”。
师：老虎老虎，你为什么被蒙住了？还松开了爪子，你心里在想什么？
生：狐狸不会真是老天爷派来的吧，我要是吃了它，老天爷肯定饶不了我。
师：被蒙住了的意思就是
生：被骗住了。
师：对啊，老虎被狐狸给骗住了，所以松开了爪子。
师：当狐狸说完“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”的时候，老虎的反应是“跟着狐狸去森林深处”
师：老虎老虎，你为什么要跟着狐狸去森林深处？你要去看什么？
生：我要去看看狐狸是不是真有那么威风。
师：同学们可真会体会。那从老虎的这三次的反应中，你感觉到了什么？
生：老虎一点点上当了，从开始的有点疑惑到后来蒙住了，又到后来跟着狐狸走了。
师：你真棒，对呀，老虎慢慢上当了，那假如太阳队就是这只神气、得意的狐狸，月亮就是这只慢慢上当的老虎，让我们带上自己的体会、可以加上动作，分别读一读各自的部分。
生分角色读。
（三）学习小动物们的表现
师：在去森林深处的路上，狐狸、老虎、小动物们各有怎样的表现？请你默读7、8自然段，圈出相关的词语。
生读课文圈词语。
师：谁来分享一下你圈出的词语？请你来
生读词语
师：同学们找的真是又快又准确，那于老师奖励你们玩一个小游戏“我演你猜”，意思就是说通过动作表演来把这些词语的意思表现出来，让我们猜一猜，那猜的人要说出你的理由。
师：于老师先来表演一个（大摇大摆），谁猜出来了？
生：
师：那你能说说你的理由吗？
生：老师你摇来摇去的，就是大摇大摆
师：你猜的非常对，大摇大摆就是摇来摆去地走着。我刚才的样子就是大摇大摆，很神气的样子。就像老师一样，谁来演谁来猜并说说理由。
师：同学们真棒，能通过自己演一演把这些词语的意思表现出来。那你能把刚才对词语的理解通过朗读读出来吗？谁来读一读狐狸的表现？
生读
师：有点神气了，谁还能再神气地读一读
生读
师：真是一只神气活现的狐狸。谁再来读一读老虎的表现？
生读
师：下面我们一起来读一读小动物们的表现。
生读
师：同学们，于老师不明白了，什么是“纳闷”啊？百兽们在纳闷什么呢？
生：纳闷就是不明白、有疑问的意思。
师：那百兽们在纳闷什么？
生：
师：狐狸现在是什么样？往常是什么样子的？
生：狐狸平时都是偷偷摸摸的
师：平时偷偷摸摸的，这次却大摇大摆，所以动物们都很纳闷。
师：那动物们为什么撒腿就跑啊。
生：
四、揭示课题
师：原来，狐狸是借着（ ）
师：这也就是课题（狐假虎威）的意思。假就是“借”的意思，威指“威风”。好，让我们带上自己的理解，再次齐读课题。
生读课题。
五、拓展延伸
师：同学们，在生活中，狐假虎威也指那些自己没有什么本事，却借着别人的势力欺负人的人。学到这里，相信同学对课文有了更深刻的体会，请你带着自己的理解再读一读课文。
生：自由读课文。
六、书写生字
师：同学们课文读得很棒，于老师相信你们的生字能写得更棒。
自己先试着读一读。用我们平时学写生字的方法，先从整体上观察结构，再观察关键笔画。试着说一说在写的时候，需要注意哪些地方。一会我找同学来说一说。
生：自由观察，练习说。
师：谁来说一下。
生：食是上下结构的字，上面的人字头扁一点，要盖住下面的良的变形。下面的良最后一笔是点，不是捺。关键笔画是良的中间一笔横写在横中线上。小撇穿插到横折的下面。
师：这位同学说的很完整。老师再补充一点，人字头的第一笔从竖中线上起笔。我们一起来和于老师认真地把这个字写在田字格中。
生：书空。
师：食的笔顺是——
生：齐读食的笔顺。
师：食组词。
同理：物。
师：请同学们打开课文把这两个字认真地描一个写两个。
生：写字。
师总结：这节课，大家把课文读得很好，更深刻的明白了“狐假虎威”的意思及其它的引申义。
七、布置作业
这节课的作业是：
1.查找4个带有动物的成语并了解它们的意思，下节课班内分享。
2.续编故事。假如第二次狐狸又和老虎相遇了，会发生怎样的故事呢？自己试着写一写。
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