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有品味的话

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篇一：有的放矢地进行语言品味
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作者：温东平来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第07期
最近几年，“纯真课堂，本色语文”的呼声越来越高：本人认为在整体感知文本的前提下，在教师的启发、引导、指点和示范下，紧扣文本，以有效的词、句、段为抓手，以品味语言的意、情、趣、理为内容，召唤学生运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造，实现并开拓他们的生命活动、心灵活动，从而更好地提高他们的语文素养。只有这样的言语训练，才是有效的。
一、合理设计教学主问题
教学主问题指的是在找到了语文课堂教学的切入点后设计的一个纵贯全文的问题。它是语文课堂教学顺利展开的关键。通常做法是在整体感知文本后，根据言语作品的主要内容、作者在作品中所体现的主要情感抓住文中的某词、某句、标题展开或根据自行归纳的情节、阅读感受等设计问题。如《孔乙己》围绕“笑”字设计问题：孔乙己可笑吗？这就是主问题，围绕主问题，还可以设计出许多问题：可笑的表现在哪里？让人觉得如此可笑，根源在哪？文章里有哪些人在怎样的情景中笑他？作者为什么要不断地写笑？我们发现，在教学主问题的支撑下，学生会自觉地去品味语言，从人物的个性到触摸作者的思想，都是一个自觉的过程，而且一直兴趣盎然。我认为品味语言，不可能不设计问题，也不可能只有一个问题。只有在主问题的牵引下，通过一系列问题，语言的品味才会有序。但是在具体的设计时，常会出现问题。如果你设计的主问题偏离了言语作品的关键，往往会导致语言品味的紊乱，让学生无所适从。
二、有效地发挥教师的主导作用
王尚文在谈到语感与语文教学的关系时说：“语文教师在语言品味中的主要任务就是有的放矢地组织学生进行阅读，并给予适当的启发、引导、指点、示范。”我觉得他的话说得很有道理。虽说语言品味是学生自己的生命的活动和心灵的活动，但是由于他们的生活经历、情感世界、学识等方面与教师存在一定的差异，在与言语作品的同化、顺应中可能遇到困难，可能跌入陷阱。教师在这个时候，应该发挥作用，给予学生适当的启发、引导、指点、示范。教师的作用仅仅是带领学生往前走，绝不可自己独个儿往前走，否则，言语品味成了教师孤独的表演。如品味《故乡》结尾段中，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的妙处，如果单凭九年级学生的能力，品不出蕴涵其中的作者的情感。这时需要教师的启发与引导。这段话蕴涵了什么？请给学生再读一遍。读毕，问学生此话有什么问题？这是谁的因果推理？为什么要这样写？一般到这个时候，学生会豁然开朗，真正地体会到鲁迅在字里行间所渗透的思想感情，深切地感受到语言的魅力，从而激发起他们的热情与兴趣。
三、品味内容的有效性

篇二：最有品味的十句话(2015最新
最有品味的十句话
第1句：
“人都是逼出来的”。每个人都是有潜能的，生于安乐，死于忧患，所以，当面对压力的时候，不要焦燥，也许这只是生活对你的一点小考验，相信自己，一切都能处理好，逼急了好汉可以上梁山，时世造英雄，穷者思变，人只有压力才会有动力。
第2句：
“如果你简单，这个世界就对你简单”。简单生活才能幸福生活，人要自足常乐，宽容大度，什么事情都不能想繁杂，心灵的负荷重了，就会怨天忧人。要定期的对记忆进行一次删除，把不愉快的人和事从记忆中摈弃。
第3句：
“人生没有彩排，每一天都是现场直播”。偶尔会想，如果人生真如一场电子游戏，玩坏了可以选择重来，生活会变成什么样子？正因为时光流逝一去不复返，每一天都不可追回，所以更要珍惜每一寸光阴，孝敬父母、疼爱孩子、体贴爱人、善待朋友。
第4句：
“怀才就象怀孕，时间久了会让人看出来”。人，切莫自以为是，地球离开了谁都会转，古往今来，恃才放肆的人都没有好下场。所以，即便再能干，也一定要保持谦虚谨慎，做好自己的事情，是金子总会发光。
第5句：
“过去酒逢知已千杯少，现在酒逢千杯知已少”。不甚酒力，体会不了酒的美味，但却能感受知已的妙处。没有朋友的人生是孤独的，不完整的，可是，因为生活的忙碌，渐渐少了联络，友谊就变的淡了，所以，抽点时间，联络朋友一起聊聊天，让情谊在笑声中升腾，当朋友遇到了难题的时候，一定要记得挺身而出，即便帮不了忙，安慰也是最大的支持。
第6句：
“人生如果错了方向，停止就是进步”。人，总是很难改正自己的缺点，人，也总是很难发现自己的错误，有时，明知错了，却欲罢不能，一错再错，把握正确的方向，坚守自己的原则，世界上的诱惑很多，天上永远不会掉馅饼，不要因为贪图一时的快乐而付出惨痛的代价，如果发现错了，一定要止步。
第7句：第8句：
“人生和爱情一样，错过了爱情就错过了人生”。爱情是什么？让人无所适从，让人神魂颠倒，面对爱情的时候，勇敢一点，大胆说出自己的爱，有花堪摘直须摘，莫待无花空折枝。人，总会生老病死，怎么过都是一生，错过了爱情就错过了生命的精彩。
第9句：
“天下有钱人终成

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