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《周亚夫军细柳》学历案

发布时间：2023-01-24 20:19:17 来源：文档文库

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《周亚夫军细柳》教案内容出处：《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元的第三篇课文。这一单元的主题是名人的品格和志趣。本单元要求学生阅读该单元的经典作品，用心感受古人的智慧和胸襟，从而将其发扬光大。课标要求：9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：积累文中重要词语，疏通文意。分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。评价任务：在熟读的基础上感知课文内容。合作探究分析人物形象资源与教学建议：1.作者——完善司马迁名片。司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。先世为周代史官，父亲司马谈任汉武帝太史令。司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习，二十岁后漫游全国。前108年（汉武帝元封三年），得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年（太初元年）开始从事《史记》的编写。前99年（天汉二年），因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他仍写作不辍，出狱后，被授以大多由宦官充任的中书令。这使他更加发愤著述，终于在前92年（征和初年）左右，完成了这部巨著。不久即去世，年约六十余。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。（百度百科）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有1/9
重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。）建议1.由于文言文的文体特点，文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的改变，远离我们生活的时代。教师多采用“字字落实，句句落实”的方法。忽略学生的主体地位，教师讲起来费力，学生听起来枯燥，于是对文言文望而却步。所以在教授文言时，教师一定要将课文多读几遍，抓住文中最重要的实词进行集中讲解，将课文放手交给学生去读，去理解。并且以小组互助的形式，带动全部同学参与到文言文学习之中。2.本篇文章，其实是非常有趣的。教师可在教学前多介绍一些关于司马迁和《史记》的文学常识。吸引学生的学习兴趣。让学生自己动手整理文中的重要实词和句子，并在疏通大意的情况下，用话剧的形式表现这篇文章的故事情节，尤其是汉文帝巡营、慰劳细柳军的情节。在此基础上分析周亚夫的人物形象，号召学生学习周亚夫的品质就容易让学生接受。这样才能更让学生掌握我国优良的文化传统。3.教学建议：两课时教学重难点：重点是：积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。以及了解司马迁和《史记》相关文学常识。难点即是分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。教学过程及要点：本篇课文建议两课时完成。周亚夫是本篇文章的中心人物。固将其作为本教学的切入点。第一课时主要解决字词和疏通文意。从而达到知道周亚夫即可。包括三个部分：第一部分导入。用当前长寿区争创文明卫生城市称号，高温天气下清洁工人仍坚守岗位的事迹引出本文的主人公---周亚夫。第二部分：我知周亚夫。第三部分作业。第二课时则主要分析周亚夫的人物形象和思考其品质在当今意义。包括四个部分：第一复习上一节课知识点。第二部分我识周亚夫。第三部分我悟周亚夫。第四部分作业。第一课时教学目标：2/9

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