小学语文试讲注意要点

小学语文试讲注意要点

教师资格面试备考

小学语文试讲之技能提升

如何在考试中发挥自己的优点和特长，吸引考官的眼球呢，提升小学语文的试讲技能呢?这里给各位考生以下几点考虑：

一、在考场上要有精气神儿。众所周知，面试不仅仅是考察一个人的理论知识水平，还要考察一个人的素养品德、行为举止、外貌穿着，说到底就是看你是一个什么样子的人，适不适合做一名小学语文老师。小学语文老师面对的是一群7至14岁的儿童，这个年龄阶段的学生活泼可爱，好奇心重，思维能力由具体形象思维向抽象思维能力过渡，所以作为一名小学的老师上课时一定要声音洪亮，精气神十足，语言表达流利。尤其是对于一年级甚至是二年级的同学，老师要用“小朋友们”来称呼学生。考生在试讲时一定要好意思的大方的把语调语气提上去。

在这里建议大家几点：第一，建议考生在着装上要简洁干练，可以穿件白色衬衫，下面是黑色裤子，女生可以穿过膝的黑裙。留长发的考生建议扎起辫子，有齐刘海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色发夹夹到一侧，露出额头;第二，讲话时声音要洪亮，语调抑扬顿挫并且符合学生年龄特点;第三，刚进考场时，要与主考官和其他副考官有眼神交流，态度要诚恳谦虚，礼貌的鞠躬敬礼，动作不宜过大。

二、试讲内容时重点要突出。众所周知，试讲最重要的一块就是试讲内容这一块，包括灵活处理教材，容量安排适当，深广度适宜，结合学科发展注意内容更新;教学结构程序设计合理，条理清楚，过渡顺畅，重点突出;专业基础理论扎实，不出现知识性错误。在这里建议大家，一次试讲长至20至15分钟，短至8分钟，都要把试讲讲解完整，包括导入、新授、巩固、小结与作业几环节讲解清楚，这是最基本的。考生一定要注意把握好时间，宁可提前试讲结束，也不要拖延时间。在这里提醒广大考生，对于语文来讲涉及到第一课时和第二课时的问题，考生可以按个人喜好选择讲第一课时或第二课时。如果想在15分钟或者10分钟内出彩的话，建议讲第二课时。对于刚毕业的考生来说，一般选择讲第一课时会容易点。对于有工作经验的教师，建议最好讲第二课时。第一课时的侧重于讲解生字词、课文的主要内容概述、讲解一个细的知识点。第二课时重点讲解文章的内容，包括写作技巧、作者的情感等等。考生可以根据自己的特长进行选择。

三、学会打造亮点。试讲中打造亮点是考试过程中的杀手锏。对于语文来讲，一篇课文知识点本来就多，考生不必贪多贪全，一定要注重试讲的一个小细节来打造亮点。考官就是通过一个小细节来考察考生有没有上语文课的能力。比如，考生可以讲解一个修辞手法，比喻、拟人、排比等等，可以讲解文中某一叠词、一些列的动词等等。

相信，做到以上三点，在小学语文试讲当中，你一定能让考官眼前一亮，获得比较理想的成绩。

小学语文试讲的几个亮点

小学语文试讲看似简单，但是想要在短短几分钟的时间内脱颖而出，却并非易事。平铺直叙，中规中矩的试讲只会成为“考场半日游”，无法给考官形成深刻的印象。新课标强调发挥学生的主体作用，所以我们不能用自己的感受来代替学生的感受，我们老师只能给学生一个引导，然后让学生自己来感受人物的性格、感受景物的奇妙和感受情感的浓烈。中公教育朱成林老师现在给大家提供几种方法。

【亮点一： 画面想象】

小学语文中有大量的写景记叙文，想要让学生真正领略自然之美，唯有“身临其境”。当然，我们在课堂上无法真正做到身临其境，只能通过语言描绘，让同学闭上眼睛想象。这样既避免了枯燥的讲解，又培养了学生的想象力，再辅以提问，让学生来说一说“你刚才看到了什么样的画面”。这里有两点需要各位老师注意：一是情感的渲染，教师在给学生图景的时候，语言和语调都要尽量生动。切记出现对着书本如白开水一般念出来，那样就失去了意义。小学语文在试讲中的范读一定要绘声绘色，不读则已，读就要读好。二是朗读材料的选择，可以直接念教材中的一段话，也可以自己在备课时编一段话，或者在教材文段的基础上进一步丰富，使之更有画面感。

比如小学语文人教版三年级上册第一课《我们的民族小学》中第一段：

早晨，从山坡山，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族。大家穿戴不同、语言不通，来到学校，都成为了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

对于这样的教学，我们可以如下设计：

同学们，现在请大家闭上眼睛，想象这样一个画面。待会儿告诉老师，你都看到了什么，你有什么感受?好，眼睛都闭上了啊。

美丽的早晨，太阳出来，高低起伏的山坡上开满了各式各样的花，有绒球花，有太阳花，有杜鹃花，还有野菊花，当然还有那青青的小草。在小路上，走来了一些小学生，他们今天穿的真艳丽啊，有红色的，有黄色的，有蓝色，有黑色的，同学们穿着五颜六色的服装向我们走来。他们说着笑着，走进了学校，你看，那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩了。

【亮点二：角色带入】

语文教学的重点很多就是一个“情”字，但是对于小学生而言，如何去体会文中的感情呢?一个重要的方法就是角色带入，假设学生就是此时文中的某某，在那种情况下，他会怎么想，他会有什么样的情感。角色带入的方法屡试不爽，非常受考官的青睐，基本上所有牵涉到人物情感的课文都可以用此方法。这里同样要提醒各位老师，一定要妥善的设计学生的答案。不能让学生直接说出那个最完美最准确的答案，以避免出现“万能学生”的错误。

比如小学语文五年级上册第13课《钓鱼的启示》的放鱼环节：

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你的把它放回湖里去。”

“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

对于这一段的教学，可以这样来设计：

同学们，假如你就是此时文中的小作者，刚刚钓上来这样一条漂亮的大鲈鱼，你愿意把鱼放回湖里去吗?，哦，我看到大家都摇头了。哦，我看大家的表情也很着急，那同学们能找到一个词吗?也是着急的意思，哦，这位同学你找到了，是“急切”。但是我们的“爸爸”并不同意，他说你还会钓到别的鱼，同学们，这么漂亮的鱼，你觉得还能钓到吗?哦，大家都说不能，所以这个时候你要对爸爸说什么呢，你能用文中的话回答吗?哦“可是不会钓到这么大的鱼了”，那这句话我们应该怎么说呢?能像老师这样小声的说吗?不能，要大声的说，要“大声争辩”。

【亮点三：文本延伸】

想要真正深挖教材，就务必要让文中的每一处景，每一个物，每一个人都开口说话。比如小学语文《风筝》中写道我们放风筝是喊着叫着，非常开心，这里我们应该怎么设计才能让教材说话呢?我们可以让学生说一说他们放风筝时是怎么叫的，“哦哦，飞起来喽!飞起来喽!”，其实教材中并没有写道是如何喊叫的，那我们在课堂上让学生模拟喊叫出来，是不是这种开心快乐的心情就体会到了呢。再比如课文中写道“我们一句话也说不出来”，我们就可以假设，让学生来说一说，“我们这时候应该说什么呢”。这种文本延伸的例子比比皆是，既能够活跃课堂，又能让学生真正体会到文本的深刻含义。

比如前面《我们的民族小学》的例子，第一段有这样几句话：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

我们可以这样来设计：

同学们，大家刚才读了这几句话，我们会发现写了“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼”，那大家现在能来表演一下吗?怎么向小鸟打招呼呢?来，这位同学，你来。哦，你说，小鸟，你好。来，老师这里有一幅图，上面有一只小鸟，你再来向它打一次招呼。哦，你这一次比刚才好多了，因为你在微笑，好像真的是在向小鸟打招呼呢。同学们看下面还写道“向敬爱的老师问好”，那大家现在能表演一下，怎么向老师问好吗?…………

小学语文学科试讲考试要点分析

小学语文教师的需求量一直是非常巨大的，而且每年也有非常多的考生选择参加小语文教师的招聘，有志成为一名小学语文教师。今天，中公教育鲍园园老师就来讲讲在试讲过程中，语文学科小学学段，都需要如何进行准备。

小学语文的教学对象是小学生，所以要求我们在试讲时，在外在方面，要特别注意语言的生动性和语调的起伏以及节奏，带有一些夸张，去营造情景感。在讲课内容方面，要多设置互动，多使用一些教学用具，来增加课堂内容形象性，帮助学生理解课文。

首先是外在方面，如何去营造情景感？最主要是通过语调语气、表情、眼神和手势等几个方面去进行。在语调语气方面，可以用比较夸张的语气，去拉近与学生的距离。在提问问题、布置学习任务时要加强语气，用重音强调出来。还有在复述学生回答时可以适当模仿学生的口气。这样一方面能引起学生的注意，另一方面通过语调的变化来使课堂有生化起来。在表情方面，试讲全程尽量都是面带微笑，保持亲和力。同时，在提问时可以表现出疑问的神态，在请学生回答问题时可以带有期待的表情，在表扬学生回答时就是流露出赞美、肯定的表情。在眼神方面，要注意即使手里有教案也要尽量减少看教案的时间，眼神一直保持与考官的交流。把考官当成学生，眼神要扫视到每位考官。同时，提问学生和评价回答时眼神要朝某一方向，用到凝视这一眼神状态。在手势方面，在讲解板书内容时要做到点、划和压。在提问时要把手势伸展出去，身体略微前倾。其他时候，手尽量不要有小动作。

其次是导入环节，多使用生活实例、故事、新闻、播放图片。音、视频、游戏等方式来导入。提问学生可以回答出来的一些实际问题，比如，写景类的文章就可以通过提问学生去过哪些地方旅游为切入点，学生能够自由去表达。故事新闻是通过讲述与课文内容相关的故事或者当下发生的热点事件来激发学生学习课文的兴趣。播放多媒体，是常用且简单可行的导入方式，比较好用。游戏可以是让学生猜谜、表演、比赛等。对于不同文章类型的导入，一般来说，写景类多采用提问学生旅游景点介绍、播放相关景点图片或视频猜景点名称等方式来进行，比如《桂林山水》、《草原》。说明文可以多用提问学生平时生活自己观察到的这一说明对象，或者通过游戏让同学上台表演说明事物的状态，比如《看云识天气》，让学生上台表演自己平时所观察的云的形状。而记叙文一般根据文中出现的人和故事来进行相关导入，比如《师恩难忘》、《少年闰土》都可以通过让学生回忆自己与老师或者与小伙伴之间发生的故事来很好地引入课文。或者联系当下发生的新闻事件，如《地震中的父与子》可以就最近发生的尼泊尔地震为背景讲述。对于古诗词，如果是四五六高年级，多采用回忆以前所学相类似的古诗进行背诵和回忆，既可以巩固所学，也能让学生自由表达。而如果是低年级学生，可以就故事所写内容来进行生活实例、故事新闻、图音视频、游戏导入。所以，在不同课型导入时，可以让学生多朝向适用的导入方式去思考。

当然，在导入时要特别注意语言表述。一般采取这样开头，“同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题，想给大家播放一段视频，想请几位同学跟老师一起做个游戏”，问题、视频、游戏内容和规则要讲清楚，然后假设学生思考、观看、游戏，停顿3秒左右，总结学生回答，可以展开也可总结，然后，评价学生回答。紧接着，导入新课。“那么，今天，我们就来学习”。导入时，还要做好外在互动感的创设，这样使得考官在导入时就对考生的基本功有所肯定，并对新授等接下来试讲内容有期待。

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