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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-24 04:58:00 来源：文档文库

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我的英语作文教学之路
邹平一中英语教研组郭宝霞
我是一个勤奋的老师。为了提高学生的作文水平，我在不断的尝试，不断的反思，不断的改进。
四年前，我给学生一周布置三篇作文，每天一篇日记，全批全改，占尽了我所有的休息时间，一部分学生的作文有所提高，一部分的学生原地不动；在耗时耗力的批改中，我发现并指出的学生作文中文法文理问题并不能引起学生的重视；学生没有时间和精力进行素材的积累,作文言之无物。
三年前我让学生大量的背课文，背作文，牺牲了我所有的休息时间和部分课堂时间对学生逐一检查，可结果似乎离让大多数学生作文水平大幅提高的目标还遥不可及；这一次我注重了素材的积累，这为学生写好作文提供了可能，但是学生对所积累的素材不能有机的整合运用，他们的辛勤的劳动也收效甚微。
两年前至今我带领学生读英语报刊和《书虫》系列，开设了作文课和语法课，每周只写一篇作文，我只批一篇作文，学生自批其余作文，一个学期我教授的两个班学生作文分数平均提高六分。也就是说，我和学生现在的劳动量已经大大降低了，但是学生的学习效率却大大提高了。
那么，我在具体的教学过程中如何指导学生写好作文呢？一．写作素材的采集与整合。
素材包括信息、词汇方面的素材和应用文格式的素材。在信息、词汇素材的积累上，教师的教学活动应该依据学生的基础水平和当地的办学条件而定。在一些办学发达地区，学生英语学习基础比较扎实的班级，我们可以采用读原著，写随笔的办法来积累词汇和信息双方面的素材；在办学条件差一点的地方，学生基础薄弱的班级，我们可以从课本、练习册的文章中获取这两方面的素材。
我所教授的是两个文化课分数平均比平行班低100多分的特长生班。他们基础薄弱，大多数人不能准确地用英语表达自己，更不要说写出优美的文章来。针对这种现状，我教学生先背诵、默写、仿写这些句子；再帮助他们连句成段。我给他们大量的时间进行巩固和训练，这样可以使他们能贮存基本的句式和一些常用的词汇素材。为了学生的文章能够更加优美，我经常给学生抄录一些英语成语、谚语和俗语，鼓励他们熟练应用。
应用文各个题材的格式的练习和掌握也是非常重要的。高中阶段需要掌握的有书信、通知、日记、留言便条、失物招领、寻物启示，请帖和广告的格式。历年考试中，在这方面丢分的现象很严重。无论老师怎样反复强调，考试时总有许多人因为不注意格式而丢分。这主要是因为汉语的习惯在作怪，在干扰。还有学生受知识面的限制，理解不清。因此，我在强化学生对格式的准确把握上多下功夫。比如说,我让学生写信给老师、同学、父母、朋友来练习书信的格式；通过情景模拟，来练习失物招领和寻物启示。这样的活动，既增长学生的兴趣，又能让学生在实际应用中对格式确实掌握。
二。我的语法课。
如果学生对于文理和语法没有掌握，作文就会错误百出，根本读不通。这样年复一年，老师和同学们就会劳心劳力，做足无用功。于是，我每周开一节语法课，并指导学生在虚拟情景中使用。我首先教会学生五大句型，掌握常见时态的用法，这样他们就能有基本的表达能力。自从开设了语法课，学生语法出错的现象渐渐少了，通顺的句子多了。
三．我的作文课。

我一般先在黑板上写一篇范文，再放手让学生写。我写作的步骤如下：第一步，认清题材，确定格式和时态。

各个题材所需采取的时态是不同的。说明文，描写文使用一般现在时，叙事文使用过去时。不同的应用文使用不同的时态。书信是一种混合时态的题材，它依据文意的要求和情景的要求而决定。留言便条是一种简单的书信一般有两种留言：一是请假类便条，一是事务性留言．请假一类有两种情况：如果简要地说明病了或有事，要请假用一般现在时或者现在进行时；如果既说明了现在生病要请假，又说明得病的过程等情况，在文中还要加用过去时态．口头通知和书面通知讲的都是将来的事，所以一般使用将来时态。日记在叙事过程中使用过去时态在抒发感想，有所领悟时使用一般现在时或将来时。这些我都要求学生作为模式强记下来。
第二步，罗列要点，写出各个要点所需的词汇、句式。
首先，认真分析要点并划出来，标上记号或用简单汉字写在草纸上，以免漏写要点。其次，写出表达各个要点所需的词汇和句式。在遇到有些单词不会或句子不好表达时，可用曲线表达法。如“请五个老师当评委”可说成“wewillinvitefiveteacherstoworkasjudges”.其中的“toworkasjudges”可表达为“tochoosethebestones”或“todecidethewinners”等。
对于学生写作中出现的曲线表达，我总是热情地赞扬他的智慧。第三步，连词成句，连句成段，连段成文。
句的连接和段落的连接手段----过渡词是非常重要的。这些过渡词可以使句子间、段落间衔接紧密，承转自然。这些过渡词主要包括表示时间关系，空间关系，列举与例证，意义的延伸和转折，推论与总结等。
表示时间关系的有first,second,third,next,final,last,afterthat,later,sincethen等等；表示空间关系有above,across,from,beneath,closeto,infrontof,inthedistance,nextto,ontheleft/right,ontopof等；表示列举的有one,two,next,then,last;表示例证的有forexample,forinstance,incidentally,suchas,thatis等；表示意义延伸的again,also,andthen,inthesameway,moreover,what’smore等；表示意义转折的可用but,forallthat，however,onthecontrary,ontheotherhand等；表示推论的有forthisreason,inotherwords,inthatcase,thentherefore等；表示总结的有inbrief,inconclusion,inshort,toconclude,tosumup等。
我要求学生熟记这些过渡词的词义、用法，鼓励他们在日常的练笔中经常使用，从而达到能够熟练应用。
第四步，润色。
读来流畅优美的文章词汇不单调，句式有变化。首先，我要求学生使用较高级的词汇，并避免重复使用同一个单词。其次，我通过变化主语，变换语态和句子其余成分的办法教学生变换句式。再次，为了使文章更加紧凑，简洁有力，我提倡使用复合句来代替多个简单句；提倡分词替代从句。
第五步，检查并纠错。
通过对学生的作文的分析，我制定出一套学生自查，纠错的标准：a.遗漏要点。
b.过渡是否准确自然。
c.词汇是否重复啰嗦，句式是否灵活多变。d.文章是否紧凑，简洁。
e.句子是否缺乏必要的成分。f.主谓是否一致g.时态是否准确h.名词的数是否准确
i.单词拼写，单词大小写，标点符号是否准确。
如果学生在写完作文后能按此标准逐项检查，可以避免大多数错误。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2727a01651e2524de518964bcf84b9d529ea2c54.html