《爱情诗两首》教学设计
【教学目标】
1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；
2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境；
3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立学生正确的爱情观
【教学重点】
1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；
2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法；
3.掌握诗歌的阅读方法。
【教学难点】
在学习两首诗的基础上，从思想内容､艺术技巧､感情基调三方面进行比较阅读, 在比较中阅读,可引导学生从中体味到爱情的多种滋味；在阅读中比较，加深学生对爱情的理性认识。
【教学方法】
以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用比较阅读、听说读写结合等手段，配以优美的画面和音乐，让学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
课前准备
（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）
一、朗读课文，认真思考课后练习。
二、查询有关爱情的中外诗文、故事、音乐、歌曲。
三、查找作者舒婷及裴多菲的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。
(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)
一．导语
爱情是什么？在古人心中，爱情是“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”的甜蜜，爱情是“结发为夫妻，恩爱两不疑”的执着，爱情是“优哉游哉，辗转反侧”的思念，爱情是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的断肠。上节课我们初步把握了两首诗歌的主要内容，了解了两位诗人很具个性的爱情主张，这节课我将对这两首诗进行比较阅读，相信这样的鉴赏，能陶冶我们的情操，也能提高我们的文学修养。
二、美读：这两首同样写爱情的诗歌，能用同样的感情去读吗？
1、请一个女同学朗读《致橡树》
诵读指导：
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
在这一部分，诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种爱情。那么，能够突出这几种爱情特点的词句就是重点。
这几种意象（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要重读的是炫耀、单调、常年、增加你的高度，衬托你的威仪。这些词汇最容易表达感情。
在这一个大层次里，还有小层次。当说凌霄花和鸟儿的时候，多少带有点鄙视；泉源和险峰则完全是一种奉献的爱情，所以要读出那种“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。
最后，“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
这里表明了自己的态度，然后诉说了一种执着与默契。当诗人表明态度的时候，木棉、树、站，要重读， 不够、近旁要次重读。“不够”一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要读出深情。
当诗人诉说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在云里”呼应的感觉一定要读出来，句子本身在呼应，所说的感情也在呼应。这一句话中，“紧握”“相触”二词要强调，但不是以重音的方式强调，而是以坚定且满怀深情的方式强调。最后，“没有人”可以重读。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，也像戟；
我有我的红硕花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这一部分，出现了很多的意象，我们完全可以根据意象及形容词本身给我们的感觉去读。这一部分的节奏感一定要把握好，其语速变化这里没法细说，希望你自己好好体会一下。最后“终身相依”一定要语速放慢且深情，“终身”二字要加强。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
最后一部分，我们要把感情升华。这一部分很多字词读起来都有难度，因为一个字所包含的可能就是很有分量的感情。第一个字“这”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的爱情，分量何其重也，所以，“这”字读完了要有挺顿，但是由于要切合整体节奏，停顿不宜太长。同样，“伟大”、“坚贞”，也不可小视，至少要用重音将其突出一下。
最后一句话，“爱”字舒缓深情，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置”这两句稍快一点，最后“足下的土地”应读得坚毅且有回味感一些。
2、《我愿意是急流》
请一个男生朗读
指导意见：根据意象的特点，要读出轻重缓急，抑扬顿挫，时而苍劲稳健阳刚，时而轻柔舒缓。
三．比较阅读：作者国籍不同，年代不同，性别不同，这两首诗有什么可比性？
（一）形式的比较
《致橡树》采用间接抒情的方式，先用“我如果爱你，绝不”的句式来否定了自己爱对方的方式不是攀附与痴恋，“不，这些都还不够”作为一个转折点，倾诉了自己的理想爱情模式是能够和爱人相敬相知，想象着自己和爱人一起共风雨同患难一起享受美好生活的场景，感到的是满足与幸福。她用自然的景象来描绘她和爱人相亲相爱、心心相印的默契与敬勉。形式上相对自由。
《我愿意是急流》同样采用间接抒情，通过借助代表意象来抒发自己的情感，借情于景。形式上结构对称，句式重复，给人以视觉美，上下押韵，两行转韵，给人以听觉美，我她对举，一唱一和，给人以听觉美，同时比拟贴切，隐喻相关，给人以画面美，整篇诗形式上对称，情感热烈，能够真切感受到作者火热的爱情。
(二)意象的比较：两首诗中分别选取了哪些意象，有什么特征？
①意象的选取
《致橡树》
诗中的意象很多，诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意？诗人对她们持什么态度？
“凌霄花”、“鸟儿”“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”。不再歌咏它们的美好，而是用了一系列限制性词语——“绝不像”、“绝不学”、“也不止像”、“甚至”等，对它们予以否定。
诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与“橡树”的关系怎样？缺乏独立、平等、自强的精神。前半部分排山倒海般的贬斥与否定，为的是突出一句话，是哪一句？ “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 你是橡树，我是木棉。你是树，我也必须是树，这说明了什么？平等、独立！
《我愿意是急流》
诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？
诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。
诗中意象可以概括为几类？
全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
②形象的特征
《致橡树》
诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？分别有什么特征？
“你”是橡树，木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，诗人认为他有铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟，具有男子那种阳刚之气（有棱有角，有个性……），橡树成了男子的象征；“我”是木棉，也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。诗人认为有红硕的花朵，像沉重的叹息，又向英勇的火炬。诗人将人的品格移就于物。既有那种柔媚的秉性，又充溢着刚健的生命气息，具有女子的柔韧气质（温柔、柔情似水、阴柔的美，西施、黛玉一般的美），木棉成了女子的象征。我（“她”）和你（“他”）同样以“树”的形象共同营造了一个全新的爱情境界。
《我愿意是激流》
代表“我”和“爱人”的意象分别有什么样的特征？
《我愿意是急流》是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗。抒情主人公是以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，这些意象大都比较粗犷、阔大、苍凉，富有男性的阳刚之感；而比喻爱人的意象则是“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”、“夕阳”等，相对来说，比较娇小、可爱、温馨，展现了女性的柔媚，给人以秀美之感。我们不难发现，裴多菲是以男性为主体来表达爱情理想的。形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”有可以献出一切的勇气和力量。
③意象间的关系
《致橡树》中用橡树与木棉象征你与我，他们灵肉共舞，心心相印，息息相通，心有灵犀；同甘共苦，有福同享，有难同当；彼此独立，体味默契。
《我愿意是急流》则诠释着“我”和“我的爱人”之间在爱情中那种依靠与被依靠、抚慰与被抚慰、保护与被保护的两性关系。
（三）爱情观的不同
《致橡树》表达的是一种独立平等、互依互助、既尊重对方存在又珍视自身价值的爱情观。是一篇现代女性的人格宣言
《我愿意是急流》的爱情观则是：牺牲自己，无私奉献。是一首热血男儿的奉献之歌。
探究：为什么这两位诗人在他们所写的诗中会流露出这两种不同的爱情观？
（1）性别不同
舒婷曾经这样自白：“我通过我自己意识到，今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能地利用我的诗来表现我对‘人’的一种关切。”这些就很符合作为现代女性追求自由爱情的心境，现在的女性不仅向往的是爱情，更多的还是自己的人性自由，她的诗也让一些想要依傍所谓的大款的女性有了一次觉醒，爱情和人格独立两者兼顾又交相辉映，绝非易事，需要具备平等意识、宽容意识、人格尊严意识和自我实现意识。只有双方都具备了这些人文学思想的独立人格，才有可能真正实现这种爱情理想。
而匈牙利的裴多菲身为男性，会不会有舒婷写诗的那种感受呢？（插一句：其实，裴诗中流露的太多的男权）
裴多菲是站在大男人的立场对待她的爱人，他说，“我的”爱人由“快乐的小鱼”到“鲜艳的辉煌”，整个历程中“我”甘愿承受“崎岖”，勇敢地与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕漂泊，哪怕毁灭，哪怕生命最后是苍凉。前提是“我的”爱人必须是“我”所希望的那种“小鱼”，那种“小鸟”，那种“常春藤”，那种“火焰”，那种“夕阳”。“她”的贤淑灵动是为衬托“他”的坚忍勇猛，“她”的安逸鲜艳是为见证“他”的庇护有力。如果，他的爱人没有和他的希望向一致，那她就不能得到她的爱，这完全显示出裴多菲的男性主张。
（2）国别不同
中国与外国观念差异，在感情的表达方式上的差异，造成了诗歌风格的不同。《致橡树》较含蓄，《我愿意是急流》则更直接。
（3）背景不同
几千年以来，中国一直是一个崇尚男权的社会，女性在社会中一直处于附属的地位，“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，“生是谁的人，死是谁的鬼”。在社会生活中如此，在传统的婚姻爱情观念中更是如此。《致橡树》中的凌霄花，痴情的鸟儿……这些意象实际象征着女性以牺牲自身价值，降低自身人格，放弃自身追求为代价的传统爱情观。
举例：陈世美 杜十娘怒沉百宝箱 王宝钏苦守寒窑十八年
在这种背景下， 舒婷怀着对人性的诉求，写了这首极具反思意义的暗含控诉的诗歌。
裴多菲的这首诗写在诗人与他的爱人尤丽亚的热恋时期，这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗，不仅是一种对爱的无私奉献，更是一种炽热感情的表露，对爱人的一种誓言。用我们中国话来说，叫做“山盟海誓，海枯石烂”。
四、仿写练习：
思考：你更欣赏哪种爱情观，为什么？你怎样看待爱情？选取两首诗中的一节，进行仿写，表达你的爱情主张。
五、讨论：你认为中学生能谈爱情吗？
爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。
倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。
我们必须认识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！
同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更为著名的小诗《自由·爱情》，在裴多菲的心中，国家的独立，人民的自由，人格的尊严高于一切，他用他的生命实证了他的言和行。裴多菲是一名为自由而战的民主战士，牺牲时年仅26岁。
同学怀着敬意地背诵：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”
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