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部编版小学语文四年级下册《海上日出》教学反思
部编版小学语文四年级下册《海上日出》教学反思
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《
16.
海上日出》教学反思
《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特,
在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。从作者的写作手法上来看:有
面──日出时海面的美景;有点──具体介绍有云和没有云的情况下
日出的景象。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
回顾这堂课,我从以下几个方面进行反思:
1.
教学效果(思效)。
在本节课的设计上,我重点抓住“读”这一方法,安排自读和范
读两种方式
,
目的是培养学生的朗读能力
,
教会学生如何学习一篇文
章。
其中,
我先指出一名学生读读课文中的某些段落
,
接着是让学生自
由朗读课文
,
再安排学习小组成员之间合作朗读互评
,
并推荐其中读得
好的同学范读
,
整堂课有学生自由地读
,
有学生尝试地读
,
有学生合作
地读
,
有老师指导性地读
,
有音乐配合下带感情地读。一个“读”字贯
串整个教学过程
,
课堂上没有繁琐的分析
,
有的只是学生们朗朗的读书
声
,
通过读让学生去品味作者语言的优美
,
去体会作者遣词造句的深厚
功力
,
去领略大自然的美好景象。我觉得这样的教学过程老师不觉得
累,孩子们觉得轻松,让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景,赏
其景,享其美,悟其情。我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围,
让孩子们爱上学习。
2.
教学收获(思得)。
读的设计体现层次性,第一遍读,要求读正确,读后验收过程中
要有指导和修改。本课教学时我把要认的字拿出来,由字形、字音到
字义,认识这些字,要求学生会读会写,然后结合句意进一步理解字
词在文中的意思,并要求读文章的相应段落。第二遍是指名按自然段
读,
这次读就要读得流利。
第三遍读就是默读,
让学生带着问题默读,
边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。这次读的目的就是要孩子
们逐渐学会理清文章的层次。如果说前三次读是基础,那么后面的读
就是深化和升华了。通过这次教学,我发现,读在语文教学中的确有
着不可忽视的作用。
3.
不足之处(思失)。
课后王校长耐心地给予我指导,使我深刻地认识到自身的不足:
为了赶快完成教学任务,怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成,让
学生练读得不够多。非常感谢王校长及课题组的指导,以后我要多学
习,不放过对每一个学生的发言,引导他们说完整的话,说有条理的
话。
4.
改进措施(思改)。
教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程
,
这是
当今语文教学所倡导的。
教师做到与学生进行眼神交流
,
情感达到共鸣
,
心灵开始交汇,是作为语文教师必不可少的素质。在今后的教学中我
会尤其注重这些方面的锻炼。
16
海上日出教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:
在整体把握的基础上,我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗?”作为切
入点,重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的
日出景象。把这两个自然段作为一个整体,我依然是从整体入手,理清作者是
抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这
两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的,在课堂上,我主要是想
引着学生关注作者的表达,如,
“出现了太阳的小半边脸”
“一纵一纵的”
“冲
破”
“跳出”等拟人化的写法在文中的作用,另外从这种带有感情的文字中体
会作者对日出景色的喜爱,乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。不
足主要存在于以下两个方面:
课后的作业显示,我的教学目标基本达成,但是在第一课时中,
“边读第二
三自然段,边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说,有的只
不过是把课文中的句子进行了“改装”
。以前这样的训练较多,孩子应该是能有
所发挥的,但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思,可能是因为课堂教学中
理性的线条太清晰,却削弱了课文的整体美感的感受。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/27b53077393567ec102de2bd960590c69fc3d87a.html
《部编版小学语文四年级下册《海上日出》教学反思.doc》
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