南京晓庄学院一流专业建设指标点
发布时间：2021-02-27 来源：文档文库
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南京晓庄学院一流专业建设指标点目录一、南京晓庄学院一流专业建设指标点（中学教育专业）⋯⋯⋯⋯
2 二、南京晓庄学院一流专业建设指标点（工程教育专业）⋯⋯⋯⋯
6 三、南京晓庄学院一流专业建设指标点（其他专业）⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 9
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南京晓庄学院一流专业建设指标点（中学教育专业）
一级指标 二级指标
具体指标点
贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发 展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关 政策要求，符合学校办学定位。
1．培养目 1.1 目标定位
标
1.2 目标内涵
培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右 在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为 师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和 认同。
定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价 结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益 相关方参与。
1.3 目标评价
2．毕业要 2.1 师德规范
求
践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义 的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的 教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德 规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德 情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.2 教育情怀
具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有 积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴 和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细 心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献 祖国的引路人。
2.3 学科素养
掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理 解学科知识体系基本思想和方法。了解所教学科与其他学 科的联系，了解所教学科与社会实践的联系，对学习科学 相关知识有一定的了解。
2.4 教学能力
在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对中 学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息 技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备 教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能 力。
2.5 班级指导
树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。掌握 班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工 作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与 指导，获得积极体验。
2.6 综合育人
了解中学生身心发展和养成教育规律。理解学科育人
价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校文 化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社 团活动，对学生进行教育和引导。
具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育 改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习 和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创 新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学 问题。
2.7 学会反思
2
2.8 沟通合作
理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟 通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。
课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课程标 准要求，能够支撑毕业要求达成。
课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有 机结合；理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。 各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社会与科 学素养课程学分不低于总学分的 定的学分要求。
3．课程与 3.1 课程设置
教学
3.2 课程结构
10%，学科专业课程学分不
低于总学分的 50%，教师教育课程达到教师教育课程标准规
3.3 课程内容
课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义 核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教 材，吸收学科前沿知识，引入课程改革和教育研究最新成 果、优秀中学教育教学案例，并能够结合师范生学习状况 及时更新、完善课程内容。
重视课堂教学在培养过程中的基础作用。依据毕业要 求制定课程目标和教学大纲，教学内容、教学方法、考核 内容与方式应支持课程目标的实现。能够恰当运用案例教 学、探究教学、现场教学等方式，合理应用信息技术，提 高师范生学习效果。课堂教学、课外指导和课外学习的时 间分配合理，技能训练课程实行小班教学，养成师范生自 主学习能力和“三字一话”等从教基本功。
3.4 课程实施
3.5 课程评价
定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度，并 能够根据评价结果进行修订。评价与修订过程应有利益相 关方参与。
3.6 教学研究与
科学研究情况
在省级（以上）精品在线开放课程、教改课题、重点 教材、教学团队建设、教学成果奖、教学研究论文、科学 研究项目等方面获得 3 项以上成果。
与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、 合作共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成教师培 养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。
4．合作与 4.1 协同育人
实践
4.2 基地建设
教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践环 境和实习指导，满足师范生教育实践需求。每 20 个实习生 不少于 1 个教育实践基地。
4.3 实践教学
实践教学体系完整，专业实践和教育实践有机结合。 教育见习、教育实习、教育研习贯通，涵盖师德体验、教 学实践、班级管理实践和教研实践等，并与其他教育环节 有机衔接。 教育实践时间累计不少于一学期 。学校集中组
织教[2]育实习，保证师范生实习期间的上课时数。
4.4 导师队伍
实行高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的 “双导师”制度。有遴选、培训、评价和支持教育实践指 导教师的制度与措施。“双导师”数量充足，相对稳定， 责权明确，有效履职。
4.5 管理评价
教育实践管理较为规范，能够对重点环节实施质量监 控。实行教育实践评价与改进制度。依据相关标准，对教 育实践表现进行有效评价。
3
5．师资队 5.1 数量结构
伍
专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需 要， 