临沂大学教务处

发布时间：2020-07-20 07:00:27 来源：文档文库

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临沂大学教务处

临大教字〔2014〕13号

临沂大学关于深化考试改革的实施意见

为贯彻落实学校应用型名校建设方案，全面推进考试改革，提高我校高素质应用型人才培养质量，加快应用型名校建设，根据我校的实际情况提出如下意见。

一、考试改革指导原则

1.考试改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现；有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强学生分析问题、解决问题及创新能力的培养；有利于客观公正地反映教学过程和教学效果。

2.考试改革是教学改革的一个重要切人点，积极探索建立符合现代高等教育教学规律的考试制度。通过三个转变，即考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合应用能力考核转变，成绩评定向过程性转变。突出综合、应用和创新能力的培养，提高教学质量。

3.考试改革要遵循教学规律并符合学校的实际，要根据课程类型、性质和教学条件等采取合适的考试形式与方法，积极推行单元或阶段考试模式。

4.以考试改革为突破口，提高教学管理和考试管理的信息化水平，进一步加大机考和网考课程的比例，深入实施开放性的网络教学平台教学模式，积极推动网络教学平台在教学和考试中的应用。

5.探索对学生创新精神和应用能力的评价，以考促教，以考促学，以考促评，建立科学的学业考试模式和学业成绩评价体系。

二、考试改革的主要内容

考试改革主要围绕考试内容改革、考试形式改革和成绩评价体系改革三方面进行。考试命题科学化、考试形式多样化、成绩构成多元化，充分发挥考试的“指挥棒”作用。

（一）考试内容改革

1.考试方案。各学院应组织教师研讨国内外同类课程的考试模式和考试方法，研究制定出适合本单位专业和课程特点的考试命题及考核方案，从过于注重应试教育的考核方式走向综合运用知识分析解决问题的素质考查之路。

2.命题理念。基于现代高等教育对人才培养的要求，教师应树立符合高等教育发展的新的命题观，按照教育目标的认知分类系统拟制试题，科学地确定考试内容，使考题涵盖认知、理解、应用、分析、综合、评价等方面的内容，积极有效地调整考试内容结构，从不同的角度来考查学生的知识结构，启发、引导学生在解题过程中独立思考、探究创新的精神。要摒弃以考查学生对知识“死记硬背”为中心的考试内容观，建立考查学生运用知识解决问题的能力观。考试内容贴近时代、贴近社会、贴近学生实际,注重考查学生综合分析能力、创新能力和实践能力。

3.考试命题的方式。积极推行教考分离制度，通过集体命题、外出命题、题库命题等方式对考试命题进行改革。

4.建立考试联盟。学校同青岛大学、济南大学、烟台大学、鲁东大学、聊城大学等五所综合性大学建立考试联盟关系，在做好保密工作的前提下，相互交换试题直接用于我校的考试。

（二）考试形式改革

考试形式应根据不同课程的性质、特点，灵活运用闭卷考试、开卷考试，机考、笔试、面试、技能测试，课程论文（设计）、调研报告等多种形式和方法，深入推行过程性考试，减少终结性考试的课程数量。考试不仅仅是检查评估学生的学习效果，更重要的是促进和记录学生的学习过程。

1.利用现代先进的教育信息技术手段考试。

（1）目前我校自行开发的机考软件已经基本成熟，每个学院可以推荐2门专业课程在期末考试时采用机考模式。

（2）充分利用网络教学平台。任课老师在开学前必须将所讲授课程的教学大纲、教学日历、教学内容、考试方案在网络教学平台上公布，供学生查阅。平时作业题目布置、学生作业的提交、答疑、单元或阶段测试及成绩批阅全部通过网络教学平台进行。

2.加强实践、实验、技能课程的测试。各专业要设计详细的实践、实验、技能课程测试方案，评分标准要切实可行，有良好的可操作性。实践教学活动结束后，学生要写出考察报告等材料，作为教师考核的依据。实验、技能的测试要以过程性记录为主。

3.推行单元测试、阶段性测试或期中测试。根据课程性质和特点推行单元测试、阶段性测试或期中测试，按各段测试成绩综合得出最终成绩。

4.创新创业训练、学科竞赛、毕业论文（毕业设计）等考试形式应由学业导师组成的面试答辩小组，统一实行面试答辩。

（三）学业成绩评价体系改革

建立一个既重视学习结果又重视学习过程的多方位评价学生学业成绩的评价体系，改变将期末考试作为唯一的评价手段、过分注重期末成绩的做法。

1.课程总评成绩要改变以往期末“一卷定乾坤”的一次性终结性评价方法或者平时成绩和期末成绩比例一刀切的固定评价方法。课程总评成绩中的平时和期末所占比例，要根据不同课程分类区别对待。学校在原则上确定一个总体范围（平时成绩占20％～60％），具体的比例要按课程类别进行适度的界定，充分发挥教研室的核心作用。并在充分调研和论证的基础上，确定一个合适的比例，报学校主管部门备案。

2.科学地确定平时成绩评价的具体指标。平时成绩指标一般可以按以下几个方面来确定，如出勤率、课堂表现、课后作业完成情况、期中考试、课程论文、实践动手能力等，教师也可以在此基础上，根据课程特点增删一些指标来全面和科学地考核学生平时成绩。

3.保障学生成绩评定的知情权。课程考试方案在上课前公布给全体学生，保障学生成绩评定的知情权，让学生注重平时的课程学习，从而避免产生浮躁、急功近利、侥幸等心理

4.完善学生学习成绩评价办法，实施学分绩点（GPA）制，实现学习成绩量评与质评的有机结合。

三、考试改革的具体要求

（一）考试内容

1.进一步推行教考分离制度，加强题库建设。通识课程和大类平台课程逐步建立题库，随机抽取试题考试。各学院根据课程情况建设试题库，每学期不少于10门课程到我校考试联盟学校交换试题，不少于10门课程通过题库随机抽取命题。

2.专业核心课程和考研统考课程必须采取期中考试。期中考试以任课教师组织为主，需要全校统一组织的考试，可以由教务处协调。

（二）考试形式

1.采用机考模式的课程，学校统筹提前安排人员科学命题组建试题库。

2.实践、实验、技能测试、面试模式的无纸化考试课程数，各学院根据学科和专业特点合理推荐上报，原则上每个专业不少于2门课程。

（三）考试成绩评价体系

学分绩点（GPA）制、成绩评价体系的建立由教务处牵头，实现学习成绩量评与质评的有机结合，逐步论证实施。