首页 > 正在进行安全检测...

正在进行安全检测...

发布时间：2024-01-12 11:11:46 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

《C程序设计》项目课程
（掌握for循环语句）单元教学设计
“以全体学生为中心”课堂教学设计
课题备课人课标解读与教材分析
项目五-任务二掌握for循环语句

审核人

课型以全体学生为中心的课堂课序
授课人

授课日期

【课标要求】
1、通过具体的案例理解并掌握for循环语句使用方法。
2、采用分组合作的方式组织教学，利用理实一体化的教学模式，提高学生的兴趣。教学内容分析：
从中学数学的思维转变成计算机中解决实际数学问题的思维，比如1到100的和、推测模糊号码、自然对数的底数、判断是否为素数等，引导学生从常用的现实案例中学会for循环语句。知识与技能
1、理解for语句的定义格式和执行过程。
2、熟练掌握for、while、do~while语句的执行过程，了解这三种循环语句之间的差别。（1）（2）（3）（4）（5）
教学目标
学生通过“雨课堂”自主学习的方式寻求课堂预习内容的解决方案。学生通过聚焦“问题”驱动学习内容，师生共同解决问题。
过程
学生通过真实场景的实践实现教学内容的尝试应用。
与
学生通过教师总结归纳进一步梳理知识，使其能更好地内化教学内容。
方法
学生通过抛出新的思考问题作为拓展练习，促使其进一步拓展思路、深入研究，以达到融会贯通之效。
1.培养学生具有将自然思维转换成计算机语言的能力；
情感2.通过问题及问题情境的创设，使全体学生在完成任务序列中“体验式”的学态度
习过程，增强学生对学习C语言程序的兴趣，同时培养学生良好编程习惯的训价值观
练。重点
能熟练运用for语句编写结构化程序；
教学重点与难点
难点能熟练运用for语句编写结构化程序；
媒体教
多媒体计算机、“雨课堂”（微信平台+PowerPoint）+C4droid手机客户端
具课时
2教学过程

教学内容（含时间安排）
一、课前知识推送
教师行为学生行为

“雨课堂”记录学生的课前行为

安排完整任务：学生参与到解决问题或完成任务中。

明晰知识结构：学生已经知道了构建循环的五个条件，教师安排专项操练（问题1-问题5），提供展示已掌握的知识和技能的机会，教师及时放手，学生独立解决问题（个别学生上台展示，其余学生在作业本上把作业完成）。

教师根据课程内容“知识地图”从学生原有的知识经验出教师定制资源发，定制学生课前学习资源，同时推送到“雨课堂”各自的班
级中。学习资源包括课件与视频资源，视频资源的形式有教师
直播课堂视频、从学堂在线进行匹配资源推送、提供与知识点对应的土豆、优酷和腾讯视频的网址等。

二、课中学习真实地发生交待学习任务：
教师向学生交待1、聚焦解决问题
掌握了for循环解决“迭代问题”1到100的和、推测模糊号码、自然对语句之后解决循数的底数、判断是否为素数等如何解决？
环次数已知的情况现实案例。

形成任务序列：

教学过程中涉及
了一系列逐渐深化的与for循环
语句有关的问
题，层层紧扣，内外结合。
2、激活旧知（引导入门）

现实生活中，我们常常遇到多个有序的数进行相加、相乘
等问题，我们可以用循环语句来对其进行处理，简化程序的书回忆原有经验：
写过程，提高程序效率。
教师指导学生回展示上节的知识：while和do…while循环语句的运用，忆、联系以及应区分while与do-while语句的区别。
用相关的已有知问题1：输入一组学生成绩，统计出及格人数和不及格人识经验（比如：数。当输入成绩为-1时结束输入。（补全任务）
构成循环的五个问题2：输入一正数，输出其平方根。如果输入的是负数，条件：循环变量的初值、循环条则显示出错信息，并提示重新输入。（补全任务）
件、循环变量的问题3：输入一组学生成绩，统计总成绩和平均成绩。要增值、循环体、求：当输入成绩为负数时，结束成绩的输入。（模仿任务）
循环变量的终100问题4：用while循环求∑1i（常见任务）值）；
提供新的经验：问题5：用do~while循环求∑1001i（常见任务）
提出作为新知识3、示证新知（教会理解）
学习所必需的相for语句关经验（构成循⑴【一般格式】环的五个条件）；
for（表达式1；表达式2；表达式3）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/288a56a28beb172ded630b1c59eef8c75ebf9557.html