教师帮扶学生记录10篇

教师帮扶学生记录10篇

篇一

辅导教师:数学老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：一部分同学

学生存在问题：

这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

帮教措施：

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

帮教内容：

1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。

2、加强 数学知识的辅导

帮教效果：

我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。

篇二

辅导教师:数学老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：一部分同学

学生存在问题：

比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。

帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教内容：

1、培养良好的学习习惯和学数学信心，掌握学习方法，学会举一反三。

2、相关数学知识的辅导

帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

篇三

辅导教师:数学老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：李XX 张XX

学生存在问题：

L两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。

帮教措施：

1、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

帮教内容：

1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成

2、数学知识的辅导

帮教效果：

转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

篇四

辅导教师:数学老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：章XX

帮教内容：学习的自信

一、用特别的关注，树立他们学习的自信。

教师的心目中要有学困生，在课上给予特别的关注，增强他们学习的兴趣和信心。教师承诺关注学困生，必须要用实实在在的具体帮助行为来体现。因此，我在课堂中对这些学生降低门槛，放宽要求，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知欲望。练习时，我也注意到分层要求，经常出两组题，对学困生只要求做第一组。在练习巡视时，我主要关注学困生，及时给予辅导。使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。

二、用耐心的补课，帮助他们消化知识。

　学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的自卑感，一般不会主动去请教别人。作为教师，我们在课堂上很难做到既让优等生吃得饱，又让学困生消化得好，因此，课下应积极地去给予学困生必要的补课。但补课要讲究效率，要分清情况，区别对待，因材施教，要有针对性地帮助学生补上所缺的知识。可采用“闲谈”、“面批作业”、“开小灶”等方法，帮助他们如何培养学困生的自信心一点一滴补上漏洞。在这“修补”的过程中，教师必须要有耐心和爱心，鼓励他们的点滴进步，从而调动学生学习的主动性。

三、用正确的评价，激励他们的学习愿望。

　心理学家告诉我们，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。作为教师，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如沐春风。特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。哪怕是一点点微弱的火花，也要不失时机地加以“助燃”。比如一个从不发言的学生，今天大胆举手发言，虽然结巴着回答问题，但这时千万不要吝啬你的语言和行动，应抚摸着她的头，亲切地说：“你今天很勇敢；你进步多了”等等。在批改学生作业时，适时加上批语“今天你的字写得特工整；全对，很了不起；你的解法很有创意”等等。借用这样的评价来沟通师生之间的情感，起到“此时无声胜有声”的作用。

教师处处给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让“学困生”望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习数学如何培养学困生的自信心自信心的感情基础。

篇五

辅导教师:英语老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：一部分同学

学生存在问题：

内容:订正试卷

帮教过程:

试卷上单词分类这种最基本的题目都做错了，要求其认读单词并翻译，同时找出类似的例子练习巩固。

帮教结果:

对这类题有了一点理解。收获了学习的一些兴趣。

篇六

辅导教师:数学老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：XX同学、XX同学

学生存在问题：

内容：错题订正

帮教过程：

针对其作业本上的错题进行讲解,并要求其进行认读，找到他做错的地方，帮助他分析原因，争取下次做对。

帮教结果：

勉强认读错题中的句子。

篇七

辅导教师:语文老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：一部分同学

学生存在问题：

学生：叶家伟

性质：面对面

内容：书写纠正

帮教过程：

该生做事总是吊儿郎当，作业本上的书写题总是乱七八糟，要求其重新抄写并订正批改。

帮教结果：

能稍微准确地去书写，但态度似乎没有多大改变。

篇八

辅导教师:体育老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导地点：办公室教室

辅导学生：XX同学、XX同学

学生存在问题：

年级：三（4）

学生：李XX

性质：面对面

地点：操场

内容：乒乓球

帮教过程：

该生对打乒乓球的发球总是不会，告诉她一定要放轻松，看准球落地的方向在发球。观看老师的示范，学习老师的动作，练习发球技术。

帮教结果：

虽然没有掌握发球，但态度还是端正。

篇九

辅导教师:语文老师

辅导时间：20XX年X月X月

辅导学生：XX同学、XX同学

学生存在问题：

年级：三（4）

学生：谢XX

性质：面对面

地点：教室

内容：

黑板报版面设计

帮教过程：

虽然已经三年级了，但是对于黑板报的版面布局学生总是不理想，大致地要求她先不要急着画图，先分好版面，然后画粗略地图，最后觉得版面可以了再进行细致地绘画。

帮教结果：

学生对黑板报设计整体有了提高。

篇十

辅导教师:语文老师

辅导时间：20XX年X月X月

年级：三（2）

学生：章X

性质:面对面

地点:教室

内容:错题订正

帮教过程:

该生对于句子的搭配总是做得很糟糕，针对其作业本上的错题进行讲解,并要求其进行认读

帮教结果;

能基本订正作业本中的错误.，但仍需加强认读。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/288dea5d4793daef5ef7ba0d4a7302768e996f84.html