文档文库
手机版
投诉建议
热门搜索:
心得体会
演讲稿
思想汇报
首页
心得体会
学习心得体会
培训心得体会
军训心得体会
社会实践
作风建设
工作心得体会
教育心得体会
演讲稿
演讲稿格式
演讲稿范文
竞聘演讲稿
师德演讲稿
三分钟演讲稿
思想汇报
思想汇报范文
转正思想汇报
大学生思想汇报
季度思想汇报
教师思想汇报
工作计划
工作计划格式
工作计划开头
工作计划结尾
总结与计划
工作计划模板
工作总结
年终工作总结
年度工作总结
个人工作总结
实习报告
实习报告范文
实习计划范文
实习鉴定范文
实习报告内容
个人简历
求职简历
简历范文
简历模板
简历表格
简历格式
祝福语
春节
除夕
元宵
端午节
合同范文
合同范本
合同样本
合同范本格式
首页
>
建构主义理论
建构主义理论
发布时间:2023-02-05 18:45:56 来源:
文档文库
小
中
大
字号:
手机查看
建构主义理论
主讲人:王思恩
建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,
用乔纳生
的话说,是向与客观主义(
objectivism
)更为对立的另一方向发展。行为主义和
认知主义认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间的关系所构成。
认知主
义与行为主义的不同之处在于强调内部的认知结构,
认为教学的目标在于帮助学
习者习得这些事物及其特性,使外界客观事物内化为其内部的认知结构。
建构主义是认知主义的进一步发展。
在皮亚杰和早期布鲁纳的思想中虽然已
经有了建构的思想,
但相对而言,
他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的
知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。自从
70
年代末,以布鲁纳
为首的美国心理学家将前苏联教育心理学家维果斯基的思想介绍到美国以后,
对
建构主义思想的发展起了极大的推动作用。
维果斯基在心理发展上强调社会文化
历史的作用,特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作
用。他认为,高级的心理机能来源于外部动作的内化,这种内化不仅通过教学,
也通过日常生活、
游戏和劳动等来实现。
另一方面,
内在的智力动作也外化为实
际动作,内化和外化的桥梁便是人的活动。另外,维果斯基的
“
最近发展区
”
的理
论,
对正确理解教育与发展的关系有极重要的意义。
所有这些都对当今的建构主
义者有很大的影响。
建构主义者认为世界是客观存在的,
但是对于世界的理解和
赋予意义却由每个人自己决定。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实,
人们的个人世界是用自己的头脑创建的,由于各自的经验以及对经验的信念不
同,
于是人们对外部世界的理解也不同。
所以建构主义更关注如何以原有的经验、
心理结构和信念为基础来建构知识,
强调学习的主动性、
社会性和情境性,
对学
习和教学提出了许多新的见解。
一、
建构主义的学习观
1.
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知
识,而且包括大量的非结构性的经验背景
维特罗克(
M.C.Wittrock
)提出的学生学习的生成过程(
generativeprocess
)模式
较好地说明了这种建构过程。
他认为,
在学习过程中,
人脑并不是被动地学习和
记录输入的信息,
而是主动地建构对信息的解释,
学习者以长时记忆的内容和已
有的经验相结合,
需要借助于贮存在长时记忆中的事件和信息加工策略。
古宁汉
(
D.J.Cunningham
)认为,
“
学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是
把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通
过与外界的相互作用来建构新的理解
”
。学习要建构关于事物及其过程的表
征,
但它并不是外界的直接翻版,
而是通过已有的认知结构
(包括原有知识经验
和认知策略)
对新信息进行加工而建构成的,
在这一基本观点上,
当今的建构主
义者更多的强调在具体情境中形成非正式的经验背景的作用,
即非结构性的经验
背景。
将它们看成是建构的目标和基础,
甚至也有少数人走向极端,
只重视非结
构性的一面而忽视概念的抽象与概括作用。
2.
学习过程同时包含两方面的建构
当今的建构主义者对于学习的建构过程做出了更深入的解释。
作为建构主义
的分支的
“
认知灵活性理论
”
(
CognitiveFlexibilityTheory
)认为,建构包含两方
面的含义:(
1
)对新信息的理解是通过运用已有经验,超越所提供的新信息而
建构成的。(
2
)从记忆系统中所提取的信息本身,也要按具体情况进行建构,
而不单是提取。
建构一方面是对新信息的意义的建构,
同时又包含对原有经验的
改造和重组。这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致
的,
当今的建构主义者用这种建构来解释学习,
说明知识技能的获得和运用中的
建构,
而且,
他们对于后一种建构给予了更高的重视,
他们认为学习者形成的对
概念的理解是丰富的、
有着经验背景的,
从而在面临新的情境时,
能够灵活地建
构起用于指导活动的认知结构和策略。
3.
学习者以自己的方式建构对于事物的理解,从而不同人看到的是事物的
不同方面,不存在唯一的标准的理解。
传统教学认为,
通过字词就可以将观念、
概念甚至整个知识体系传递给学习
者,
当今的建构主义者认为,
虽然事物是客观存在的,
但事物的意义并非独立于
我们而存在的,
而是源于我们的建构,
每个人都以自己的方式理解到事物的某些
方面,
教学必须增进学习者之间的合作,
使他看到那些与他不同的观点,
从而全
面地建构事物的意义。因此,合作学习(
CooperativeLearning
)受到建构主义的
广泛重视。
如前所述,
这些思想也是与维果斯基对于社会交往在儿童心理发展中
的作用的重视以及
“
最近发展区
”
的思想是一致的。
而且,
他们使这种思想进一步
深入。
二、
建构主义的教学原则
1.
认知灵活性理论及其随机通达教学(
RandomAccessInstruction
)
认知灵活性理论是建构主义的一个分支,
它取了一条中间路线,
反对传统教学机
械地对知识做预先限定,
让学生被动地接受;
但同时它也反对极端建构主义只强
调学习中的非结构的一方面,
忽视概念的重要性。
它主张,
一方面必须提供建构
>
>
>
>
理解所需的基础知识,同时又要
图
2-8
知识获得三阶段
斯皮罗认为,
传统教学混淆了高级学习与初级学习之间的界限,
将初级学习
阶段的教学策略
(如将整体分割为部分、
着眼于普遍原则的学习、
建立单一标准
的基本表征等)
不合理地推及高级学习阶段的教学中,
使教学过于简单化,
这主
要表现为以下三种偏向:(
1
)附加性偏向(
additivitybias
),将事物从复杂的
背景中隔离出来进行学习,误认为对事物的孤立的认识可以推及更大的背景中,
忽视具体条件的限制。(
2
)离散化偏向,即将本来连续的过程简单地当成一个
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/28d86ded17fc700abb68a98271fe910ef02dae83.html
《建构主义理论.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
文档为doc格式
分享到:
相
关
案
例
正在进行安全检测...
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
安全验证
2024-05-03
安全验证
2024-05-03
安全验证
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
正在进行安全检测...
2024-05-03
相关推荐
1
2022年春节期间工作总结范文_超市春节工作总结
2
人教版数学一年级下册5.1 认识人民币练习题A卷
3
道德经与人类大同
4
2012年第26个教师节短信祝福语大全
5
教务处竞聘上岗实施办法
6
娄烨,“作者电影”导演
7
【爱情的句子】关于爱情的伤感短句
8
【伤感句子】关于吸烟的伤感句子
9
最诗意的生日快乐祝福语
10
2020 年宜昌市初中学业水平考试(中考)数学考试说明(改革试题结构)
推荐内容
文玩核桃赌青皮?只是骗急于发财人的钱而已
分手后的经典句子
关于消防警示语汇总
大学生暑期社会实践报告书正式版
写风的初中优秀作文精选4篇_2021中考作文精选
生活感悟哲理励志文章
暨南大学08级新生心理测试操作指引
提前离校申请书
新课标人教版小学数学三年级下册 单元教学计划
南方医科大学组织胚胎学2019年考博真题试卷