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《星星变奏曲》教案
教材分析：
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
学情分析：

刚进入初三的学生已经适应了初中的快节奏生活，具备较好的学习习惯，心理也较成熟了。特别是要面临中考，他们学习的主动性与积极性都有所提高。在初一初二语文学习的基础上，在语文学习上要求他们掌握基本的知识之外，更注重他们能力的提升，情感的体验，价值观的培养。教学本课将简介“朦胧诗”产生的背景，把这种创作现象与社会整体环境相联系，更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格；在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。更好的理解形象的丰富内涵。
教学目标：知识与能力
1、了解朦胧诗派，能够说出其代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、掌握“颤”、“烁”、“朦胧”“覆”“疲倦”“静谧”等词语，能够读准字音，写对字形，说清字义。 3、理解诗歌，能够说出诗中星星、静夜、土地等物象的象征意义。 4、熟练品味诗歌语言，能够说出本诗语言的特点。
过程与方法

1、掌握朗读朦胧诗歌的技巧，试着用符合本诗歌的特点的语气、语调、停顿、来朗读诗歌。 2、经历对诗内物象的分析对比的过程，能够说出文中的物象之间的相同点和不同点 3、了解比拟、对比等修辞手法，能说出这些手法在诗歌中的作用。 4、掌握诗歌的写作方法，能够仿照诗歌结构，写出一段诗文。情感、态度与价值观
1、体会作者字里行间流露出的感情，能够用符合诗文情感的语气、语调、语速诵读全诗。 2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

教学重点
1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：
理解“星星”的象征意义。
教学方法 1、诵读法 2、讨论探究法教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课：
阿炳曾说过：“失明的双眼把暗夜看透，无语的泪花把光明寻求。”而朦胧诗人江河在他的《星星变奏曲》里，也展现了自己对光明的渴望。
这样设计的意图是：学生能通过名人名言对星星带来的光明产生渴望之情。
二、作者简介：
江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
这样设计意图是：学生能初步了解作者的风格，有助于把握诗歌内容。
三、介绍朦胧诗：

朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟、多多(栗世征等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2942717931d4b14e852458fb770bf78a64293a27.html

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