怎一个“清”字了得
——《小石潭记》说课稿
“山川之美，古来共谈”，自古文人娱情山水，抒发心志。《小石潭记》则是如此一篇山水游记散文，写极了石潭最自然本真的景致，亦道尽了作者最自然真性的情怀。读它，就是欣赏一幅清幽的风景画；品它，就是吟咏一首律动的抒情诗。我说课的题目是《怎一个“清”字了得》。
一、赏读一篇美文——说教材。
本课文是八年级下册第六单元一篇文言借景抒情散文。作者造访自然，体察自然，融情入境。运用多种表现手法，形象而真切地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，流露出其贬官失意、亲人逝去的孤凄之情。游踪是文章的明线，“悄怆”则是统摄全篇的“文眼”，一个“清”字更贯穿始终，其水清冽、其景清丽、其境清幽、其心凄清。石潭之“小”，鱼游之“空”，溪岸之“奇”，更使得这种“清”一直浸入到他的灵魂里，“清”得心寒，“清”得骨凉。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，发现小石潭之初的快乐之感只能像鱼儿逗乐似的“俶（chù）尔远逝”。写前面的“小”快乐，恰是托出了作者的凄苦太深重、太恒久！柳宗元就这样把自己浸在这彻骨无边的“悄怆”里，最后无奈寂寥而去。这种情感是多么真情真性的流露，是作为人最自然本真的情怀表达，就如小石潭一切的最自然原始的呈现。这何尝不是一种人性情感的本真之美。
“孤臣泪已尽，虚作断鸿声”，作《永州八记》时的柳宗元，下笔为文，“既随物以宛转，亦与心而徘徊。”（《文心雕龙·物色篇》）。古人曾这样评价柳宗元的山水散文：“以柳之流连景光，模写山水，曲致微妙，心与物化，亦韩所无有也！”（周澂《读柳子厚山水诸记》）小石潭的凄冷，是作者“忧愁苦虑、凄凉寂寞”心境的真实写照。永州山水以其独特的性灵吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时永州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。物境情境，浑化无迹，真正实现了情景交融的至高境界。由此，解读作者文本，理解古代失意文人寓情于景的清苦情怀，确立面对痛苦的阳光心态，航向学生的思想取向；解读编者文本，明确本单元所选的文言文，都是山水游记名篇——而本文更是情景交融的典范，学好本文，“在读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，并品味其思想情感，结合亲身体验加深理解。”对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用；解读读者文本，抛开其他资料进行教材文本的“裸读”，以自身的阅读体验来解读文本，找到文本的“言”与“文”的核心内容，定位教学的内容、目标——以学生“疑问”课堂为起点，即以学生的阅读期待为起点，“以学定教”，解读一个“清”字，赏清景、会清境、悟清心，以“读——品——诵”贯穿课堂，既培养学生阅读文言文的能力，又帮助学生体会柳宗元游记散文意境、情感之艺术美。
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