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《体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例》读后感
《体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例》读后感
发布时间:2020-07-29 来源:
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《体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例》读后感
在这本书中我们可以找到如何创设一个能吸引儿童、
引导儿童活
动的区域环境的答案,
书中也能对区域合作游戏开展的策略分析采用
案例剖析的形式来阐述观点,同时我们还可以在书中看到作者提出:
既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提
供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境等等。本书中列举的
案例有环境创设与生成策略,
观察倾听与回应策略,
分层指导的认知
策略,操作探究的经验积累,个别启发的引导策略,集体活动的交流
指导策略等等。其中“幼儿园区域活动中合作游戏的设计”对我启发
很大
书中提出既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的
环境,又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境等等。
对此我觉得这正呼应了《纲要》
。
《纲要》中指出:区域环境的创设应
该从幼儿的水平和需求出发,
要让幼儿做主,
要让幼儿成为区域活动
的主人,还要考虑到幼儿之间能够相互交流共同合作。
老师是幼儿园区域活动的支持者、合作者、引导者,组织幼儿活
动时,
老师要以同伴的身份参与到幼儿活动中去,
当孩子之间发生争
论时尽量不当“裁判员”
,而是根据区域情境的需要对幼儿的语言或
者行为作出反馈,或者偶尔提些问题,引导幼儿继续游戏。在区域活
动中对幼儿进行合作能力的培养,可使幼儿逐步增强团队合作精神,
让幼儿在与同伴的交往过程中真正感受到自己是集体中的一份子,
能
渐渐学会站在他人的角度上看自己,
克服以自我为中心,
并体验人与
- 1 -
人之间相互交往合作的乐趣,同时促进区域游戏活动更好地开展。
幼儿园区域活动是自由选择、
自发探索的自主活动,
为幼儿们所
喜欢。在活动中,幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用
,
培养
自我选择、
自我发展的能力。
幼儿园区域活动中的师生关系与集体教
学中的师生关系在互动上有所区别
,
区域活动是以幼儿自主学习为中
心的一种师生互动过程
,
教师的指导更多是非正式的
'
、
隐性的和机动
灵活的。
对
3
至
6
岁的儿童来讲,
幼儿园课程实施的方法应更多地选
择那些结构性低、
非正式的活动。
让幼儿在生活中感受和学习更多的
技能。
比如:
孩子们在进行建构活动的时候可以让孩子们自行商量活
动中要运用的材料,
让孩子们自行收集搭建主题作品。
这样孩子们能
够主动进行思考,发挥主观能动性,培养自主性和自信心。
对于我来讲,
平时虽然对幼儿的区域游戏进行仔细的观察,
但是
再问题的分析和解决策略方面还是比较不足的。
书中的案例给了我很
好的启发,作为老师要运用教学机智,分层次进行指导。
- 2 -
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2a4514117a3e0912a21614791711cc7931b778b0.html
《《体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例》读后感.doc》
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