《年年有余》

《年年有余》

教学目标：

1.初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的用法，小组合作对鱼纹样进行探究。

2.能运用概括、夸张、象征等手法设计鱼纹，并用鱼纹样来装饰生活物品。

3.通过对鱼纹的了解、设计和创作，引导学生认识中国文化的博大精深和湖州鱼文化的深远，表达“年年有余”的美好期待和祝福。

教学重、难点：

重点：把握鱼的基本特征，运用变形、概括、夸张等方法进行鱼形纹样的设计与制作。

难点：鱼纹设计的新颖性及美感，绘制鱼纹组合的时候能根据外形进行调整。

课前准备：

（学生）水彩笔（中国红或青花蓝）

（教师）课件、作业纸、范作等。

教学流程：

教学过程：

一、走进博物馆，寻民俗

1.玩猜字游戏

老师先和大家玩一个猜字游戏，看谁是火眼金睛“猜字高手”。

（出示篆书“鱼”；生猜字。）

这是中国古代象形文字（鱼）。

2.逛市博物馆

大家知道，湖州被称为“鱼米之乡”，鱼文化肯定很深远。那么该去哪里了解湖州的鱼文化呢？（出示湖州博物馆照片。）

说到历史就得去博物馆逛逛，这是老师拍的几件博物馆内的藏品，看见过吗？这些物品的年代久不久？湖州鱼文化历史有多久？

请从吴兴赋的篇章里去寻找答案：湖州山水清远，在这方晶莹灵动的土地上，十多万年前的旧石器时代就有人类傍溪而居，五、六千年前的新石器时代人们耕耘于此，历代先民治水溉田、养鱼植桑，营造出丰饶富庶的“丝绸府”、“鱼米乡”。

3.赏鱼纹年画

历史如此久远，所以鱼文化是深受湖州老百姓喜爱的，老师小时候就常能看到和鱼有关的年画贴在村里家家户户的墙上。欣赏（画了哪些内容？猜猜画的题目？为什么要贴这样的画？）

（1）《连年有余》，“莲”—“年”、“鱼”—“余”均为谐音，“余”代表多余剩余的意思，代表人们希望每年都有剩余的粮食、财富，象征着繁荣吉祥。

（2）《鱼跃龙门》希望事业成功或地位高升，象征着步步高升。

4.揭题：这节课我们也带着美好愿望走进《年年有余》

【设计意图：中低段年级教学的首要条件是要激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性。而小游戏、逛博物馆、赏年画等正是适合这个年龄段的学生。教学从猜一个象形文字入手，让学生意识到本课学习突出外形的重要性，并设置“逛博物馆”的情境，将学生引到生活中，明白生活既学习，传统文化值得我们去探究学习。】

二、翻历史长卷，探鱼纹

对鱼纹样的崇拜可以追溯到很久以前，打开历史长卷：

1.最早的鱼纹

早在6000多年前，我们的祖先把鱼……画在了彩陶盆上。（画的怎样？）

当时的人们在彩陶盆上不画鲜花，不画蝴蝶，为什么单单只画鱼呢？

博物馆记载着：因水生资源丰富，新石器时代的人们过着饭稻羹鱼的生活，渔猎是他们重要的生活来源。看来是劳动创造了美丽的鱼纹样，鱼是他们生命的象征。 （板书：象征法）

2. 鱼纹的特征

再来比较古人画的鱼纹与真实的鱼有什么区别？

（1）鱼头、鱼身变成三角形了，鳞片用黑色块来代替等。师：这种简化的方法叫概括。

（2）鱼头大，鱼尾长，鱼嘴很尖，尾巴很翘。师：突出某个特征，叫夸张。

（3）小结：所以古人创造的鱼纹有这些特点

（板书：形状概括、线条简洁、黑白对比强。）

3. 欣赏鱼纹样

因为鱼纹样历来受人们喜爱，所以一直被装饰在很多物品上：

青铜器上的鱼纹，立体感强，线条清晰；

漆器上的鱼纹，线条流畅，飘然似仙；

蜡染上的鱼纹，点线面变化丰富，充满趣味；

磁盘上的鱼纹，造型夸张，富有动感；

比较这些鱼纹样，有着各自的特点，但又都抓住鱼的外形特征进行变形。想不想学着古人的样子也来画画鱼纹样？

4. 初画鱼纹样

活动一：运用概括、夸张变形的方法，用线描的形式设计一条鱼纹样。

挑选几幅有代表性的作品评价：（用了哪些艺术加工手法？鱼纹好看在哪里？有什么修改意见？）

（1） 变化基本外形与结构，更有美感；（变化外形美感）

（2） 增加纹样的装饰，使鱼形纹样更生动好看；（增加纹样装饰）

（3） 画大一些，使构图饱满；（构图饱满）

（4） 增强黑白灰与点线面的关系……（注意点线面关系）

【设计意图：本环节旨在解决教学的重点是把握鱼的基本特征，并运用变形、概括、夸张等方法进行鱼形纹样的设计。教师的引导，既提问需简单又有明确的方向性。让学生能够自己去发现鱼纹的特征，感受不同鱼纹的不同美感，并设计出自己喜欢的鱼纹。将课堂中心还给学生。】

三、逛公园一偶，找规律

1．发现鱼纹组合

同学们真是敢想敢画，鱼纹样设计得很特别，为了奖励你们老师再介绍一个湖州的淡水鱼博物馆给大家。它藏在一个公园内，猜猜是哪儿？——湖州长岛公园

我们就走进这个博物馆，可以看到有很多知名或不知名的淡水鱼。

仔细看，博物馆里也随处有鱼纹样呢（路标、门口的地砖），看地砖跟之前的鱼纹有什么不同？

（看来，走进博物馆真是一种学习美术的好方法，同学们有机会也要去参观一下。）

2. 探究鱼纹组合

好看的鱼纹有时候是单条，有时候还是多条组合，怎样组合更有趣。

请几组同学来试试？

活动二：小组合作摆一摆，在一定的形状内怎么摆放鱼更好看。

经过刚才的探究我们发现在一定形状中，同一条鱼不断重复，能产生一种节奏美。

老师也给大家简单总结了几组样式，出示示意图：

单条：直立式、弯曲式

两条：齐头并进、头尾相连

多条：向心式（窃窃私语）、旋转式（你追我赶）

【设计意图：生活是一个大课堂，从生活中发现鱼纹还可以通过有趣的组合表现出节奏美，并通过小组合作拼摆游戏探究怎样的组合方式更有趣。边学边玩，在增加学生间合作能力的同时，也是通过进口环节一步步得以提升，在玩中掌握知识。】

四、为生活所用，画鱼纹

我们通过初步设计鱼纹、探究鱼纹组合的学习，现在可以将学到的知识用到生活中去了。我们接下来要用鱼纹来装饰生活用品：（圆盘、纸扇、拎包和T恤）

作业要求：

1.拿出作业纸，小组讨论该怎样设计鱼纹样，怎么设计好看（单条还是组合？）

2.可个人创作或小组合作，设计一个系列的鱼纹样作品，可以是单条鱼纹，也可以构思组合方式创作更美的鱼纹,来给生活用品添加创意，展示湖州文化。

提示:如果你觉得作品画面太空了，还可以在添加一些其它简单的花边来装饰。

【设计意图：引导学生从课堂回归生活，用自己设计的鱼纹或者鱼纹组合来装饰生活物品，使之成为精美的工艺品，美化生活，为生活增添乐趣。体现学习源于生活并为生活服务的原则。】

五、秀你我作品，互评价

1.展示评价

孩子们，我们以小组为单位来秀一秀自己的作品；

我们一起来评一评：哪组的鱼纹作品最吸引你？（形式、创意、寓意）

2.拓展延伸

今天我们感受了几千年前的鱼纹，也尝试了自己创作出这么多富有个性变化的鱼纹样作品。不仅给在坐的老师留下了深刻印象，更是为湖州鱼文化做了历史的传承。

下课前老师给大家一个小建议：如果你想课后继续了解鱼文化，可以走进湖州博物馆参观、也可以去附近古镇感受渔村的生活（欣赏荻港渔村）。

【设计意图：将评价的主体还给学生，自己展示，自己交流成功与遗憾，打开思维的同时还提升表达自己观点的能力。作为教师，应更多地给予学生肯定和鼓励，提升学生的信心。拓展部分可以引导学生多发现生活中的鱼文化，可以是走进博物馆，也可以是探访古村，或者借助手机、电脑等平台，搭建广阔的舞台。】

十分钟当堂练

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2af6b6673086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9b5.html