《螳螂捕蝉》教学评课记录
这是一篇寓言故事,可以说是故事中套着故事,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻,配以图画,学生应该很感兴趣。尹老师给我们上了一堂较生动的课,以下几点给我留下了深刻地印象。王凤成
抓住课文矛盾之处,激发阅读兴趣。在教学中,尹老师没有按照课文的叙述顺序进行教学,而是在教学课文的第一自然段后,通过抓住关键句品味——吴王的语言,在学生脑海中树立一个固执的帝王形象,紧接着又抛出一问:面对这样一个固执己见的吴王,还有谁敢去劝阻吗?随后出示课文最后一节,引导学生关注故事的结果,如此固执的、下了死命令的吴王为什么打消了攻打楚国的念头呢?
叶玉虎
少年的一番话改变了吴王的主意,这是一位怎样的少年呢?运用课文一前一后两个自然段的教学,引发了认知冲突,有效激发了学生的阅读兴趣。朱春花
抓住主要段落,把握细节,领会寓意。课文的2——11自然段是文本的主体,有效把握这段内容,既能很好地把握故事内容,又能明白寓意,从而感悟人物品格。既然是寓言,我觉得课文的重点还是应该把它定位在理解寓意上。尹老师引导学生抓住蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写,加以想象它们的心情,并通过填表格明白它们的眼前利益和身后的祸患分别是什么。到此学生基本明白了这则故事中的寓意。蔡辉凤
在这个环节的把握上还可以处理得更细一些,因为“螳螂捕蝉,黄雀在后”这几个小节是课文的精华之处。首先,可以指名学生感情读这两小节,其余学生边听边想象情景,然后请学生描述情景,实为复述故事。再让学生透过螳螂、蝉、黄雀这些活灵活现的动作,想象一下它们各自在想些什么吗?在此基础上指导读好这几句话。
张鹂
最后引导到明白寓意:多么美好的想法呀,但它们都能如愿吗?蝉、螳螂、黄雀都犯了什么错误呢?出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!它们眼前的利益是什么?(蝉、螳螂、黄雀都觉得自己过一会儿可以享受美食了。)身后埋伏的祸患是指什么?我想,如果处理得细,学生会对寓意理解得更深刻。
《螳螂捕蝉》教学反思
这篇课文内容并不复杂,成语的理解学生通过预习就能掌握。螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处,学生也轻而易举地理解了。所以课堂上先让学生讨论“你认为这是一个怎样的少年”,学生对于少年的足智多谋印象深刻,但对于其它品质就不能深入理解了,于是我问学生“少年就一定会劝说成功吗?如果不成功,让吴王看出了他的用心后结果会怎样?” “少年只是一个侍奉吴王的下人,他这么做,到底是为了什么?”少年的勇敢、爱国学生也就能理解了,少年的形象也就越来越立体饱满了。之后我又引导学生 “感受少年的计谋巧妙”,学生从文本内容的理解出发,都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王,很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢?学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园,时间在早晨,手中的弹弓和身上的露水,无不看出少年的用心良苦和精心谋划,学生对于文本的感受又深了一层。
尹建兰
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