小猴子下山了

《小猴子下山》教学设计

浙江省嵊州市城南小学

茹茉莉校长

教学目标：

1

．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累

“

又

（）又（）

”

形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别

“

摘、扛、捧、抱、追

”

等动词。

2

．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事

.

3

．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些

错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积

极的心态展望明天。

课前准备：课件、卡片

教学预设：

一、预习回馈，引入新课

1

．板书课题，提醒注意

“

猴

”

的书写。

2

．游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生

判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的

“

玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子

”

等图片贴到黑板上。

3

．指导读好这些名词。强调

“

桃子、兔子、猴子

”

等带

“

子

”

的轻声。

二、整体读文，明确路线

1

．接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：

路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）

2

．排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路

线图里吗？

3

．练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再

走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用

“

又（）又（）

”

的词语

1

．找出课文中

“

又（）又（）

”

的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直

都是

──

（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们

啊，小猴子看见玉米结得

──

（又大又

多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2

．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3

．拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，

要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种

说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、

软

......

）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）

又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又

松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全

不可能同时存在的两个特点是不能用

“

又

...

又

...”

来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的

“

又（）又（）

”

方式来说一说

它吗？

四、以

“

小猴子所做

”

为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1

．自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快

一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这

样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我

想想，这

幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2

．你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指

导书写：掰）

3

．齐读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累

“

摘、捧、抱、扔、追。

1

．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，

在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，

边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2

．回

馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3

．学生评价，并谈理解。

讨论要点：

（

1

）区别：捧、抱，

（

2

）理解

“

摘

”

可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（

3

）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有

的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂

头丧气的猴子贴图贴上去）

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1

．复述故事。

2

．所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、

垂头丧气的样子，我想他心里一定装

满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的

过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起

来啊！

3

．课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可

太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的

故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

4

．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

《小猴子下山》教学实录

茹茉莉

教学目标：

⒈

通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积

累

“又（

）又（

）”

形式的词语，并会迁移运用。能正确认读后面带“子”

的轻声词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

⒉

能正确朗读故事，并能结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，

懂得做事不应该像小猴子一样。。

课前准备：

课件、卡片

教学过程：

一、揭题导入

师：今天咱们要一起学习一则有趣的故事。故事里都有什么呢？我从袋子

里找找哈！看有

——

？

指名学生在袋子里拿，有

——

？（贴在黑板上）

师：这个袋子里啊，藏着他们的名字。（师摸）读

——

，哦！我把玉米贴

在它旁边。（生摸）试贴，读。

师：这些

都是咱们熟悉的事物，可要读准它们的字音也不容易哦！先读最

简单的：玉米。其余三个咱们请一位小朋友读

——

。

师：你发现了什么？（轻声）

正音，齐读。

师：除了这些，故事中还有一个最重要的角色呢？看老师写它的名字！（板

书：小猴子）谁来读？这个故事的题目到底是什么呢？（如果有人举手就试说，

如果没人知道，啊呀，没人知道啊，那看老师来写）看老师写课题。（板书“下

山”

）

生：齐读课题

二、了解学生对故事的熟悉程度，初读课文

师：有人读到过这个故事吗？

生：有

/

没有

师：请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀？

生：说（评价：恩，看过的故事能用自己的话把它讲出来，老师觉得你很

了不起。掌声送给他！

/

有点忘记了是吗？没关系，老师觉得能用自己的话把

故事讲出来，已经很棒了，谢谢你！）

预设

A

：（有人听过，能大概讲一讲）

师：从刚才这些小朋友的介绍中，我们可以大概知道，小猴子下山经过了

许多好地方，看到了许多好东西。（板画）

这个故事啊，就在咱们课本的第

166

页，认真听老师先讲一讲，一边听，

一边记，小猴子下山先来到哪里，再到了哪里，最后怎么样？

预设

B

：（没有听过）

师：没听过啊！想听吗？这个故事啊，就在咱们课本的第

166

页，

先认真

听老师，边听边记，小猴子下山后，先后来到了哪些地方？

师讲述故事

师：故事听完了。题目也出来了，你能把这些图片按先后顺序排进小猴子

下山的路线图中吗？

师：真棒！同意他的排法吗？看来刚才大家都听得非常仔细。

师：这么有趣的故事，想自己读一读吗？那就赶快打开课本，翻到

166

页，

认认真真地把课文读一读！有不认识的字马上请教拼音，边读边标一标自然段。

生：自由读课文

三、

积累词语，迁移运用

（一）积累“又（

）又（

）”的词语

⒈

找出课文中“又（）又（）”的词语，并学会运用

师：小朋友们读得可真

投入啊！看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？

它的表情

——

？指名说。

师：你知道它为什么那么高兴吗？

师：是啊，它下山来看到都是些好东西啊！课文中就用了许多好词语，为

什么说是好词语呢？因为只要用上了这些词语，小猴子不告诉我们，我们一读

就能知道它看到的东西有多么好了！比如，说玉米结得

——

（又大又多）贴。

其它的呢？你能快速找到吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

——

说小兔子也能改成这样的又（

）

又（

）的形式来说说吗？

⒉

指导读好“又（）又（）”的词语

师：小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它

会那么高兴啊！能带

着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗？指导读词

师：原来词语也是可以读出感情的哦！咱们也来读一读。

⒊

抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上

师：你们看，这么多的好词语，想不想把它变成自己的东西？那就请你挑

选一个最喜欢的词语，认认真真地把它写在课文相应的插图上，那么这个词语

啊就是你的了。

生：自由选词语抄写（图画这么美，老师相信你的字一定也能写得很美！）

（二）积累动词，学习生字

⒈

学习“掰”

师：那么多好东西等着小猴子，咱们赶快跟他一起下山吧！看，他先来到

了

哪里？

出示第一自然段：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前

走。

指名读

师：真能干，把句子中的两个生字都读得这么准确。

师：（出示卡片“掰”）你来带大家读读这个生字吧！组成词语也来读一

读。（反面词语“掰玉米”）（板贴“掰玉米”）

师：小朋友们，你能看着这个字来做一个动作吗？是呀，用两只手把一样

东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。

⒉

学习“扛”

师：（出示卡片“扛”）这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）

师：谁也来做做这个动作？（板贴“扛”）

生：做动作

师

：（紧接着问）小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？（因为玉米很大

很重）原来是这样啊！

师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定

——

（生接说）

很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

⒊

生快速找其他动词，交流认读

师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样

表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！大家赶快到第二至四自然段找找

吧！找到了用笔圈一圈。比比谁的眼睛最亮，找得最快！

生找动词

师：请你说说找到了哪些会动的词语？指名说（随机贴）

师：小朋友们，你们看

，课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。让我们

再一起来读一读吧。（打乱放在黑板上）

师：这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗？先说摘

——

，摘什么？

师：摘可以说是摘桃子，我们把它贴到桃子旁边。摘还可以说是摘西瓜，

我在西瓜旁边再写一个摘。范写：摘东西得用手，摘是提手旁，右这样写，注

意里面是个古。

师：其它的词语呢？谁来贴？指名贴，说理由。

⒋

课中操（结合儿歌认生字、回顾课文）

师：看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请小朋友们一起来念一念

呢！（出示儿歌和音乐：“小猴子，下山来，掰玉米，摘桃子，捧

西瓜，追兔

子，见了一样扔一样，空着双手往家走。”）

师：来，跟着老师一起来念一念吧！

师生一起边做动作边读儿歌。

师：咱们还可以边拍手边来念呢！（生：集体拍手念）

四、朗读课文，回归整体。

（一）选择喜欢的段落，指导朗读

师：刚才我们了解了故事，认识了词语，还念了儿歌，现在让我们再有滋

有味地来读读课文，好吗？第一自然段咱们刚才已经读了，现在啊请大家从

2

、

3

、

4

三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读，待会儿我们来比一比

谁读得最棒！

（二）结合板书，回顾课文，指导读好最后一个自然段

师：（出示最后一幅画

面）瞧，此时小猴的心情会是怎样的呢？

生：伤心、难过、后悔......

师：让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧！

指名读，齐读。

师：孩子们，那么多的东西，就因为小猴子看到一样丢一样，结果什么也

没得到。从小猴子那难过的表情中，我们相信他一定明白这一次的教训了，我

们从小猴子身上也一明白了这个教训，是吗？

（三）看插图，配乐说话或读文

以前如果发现有这样的小伙伴，你就可以给他讲讲这个故事，现在还有点

时间，咱们就看着书上的插图，用你自己的话先试试着讲一讲

生：自由练说故事（有时间的话请个学生来讲一讲）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c1afa71a8ea998fcc22bcd126fff705cd175c48.html