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小学二年级教师随笔:爱上朗读,爱上语文
小学二年级教师随笔:爱上朗读,爱上语文
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小学二年级教师随笔:爱上朗读,爱上
语文
·
·
·孩子们二年级了,对于朗读已有了初步的感受,部分孩
子已能做到感情朗读,但是也有部分孩子,他们掌握的词汇
量少,对句子结构也不熟悉,他们对于朗读只能将文章读正
确,没有打到流利和加入自己的感受,所以在教学中要重视
朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感
悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂
琅琅书声。
因此,我在新授课上做到以下五点:
一、创设情境,让孩子想读
让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚
的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中,我要巧妙地创
设各种情境,从而提高朗读教学的效率与质量。
例如,在执教《一分钟》一课时,上课伊始,我计时
一分钟,让孩子们做最喜欢的时候,一分钟后说说自己做了
什么和感受,大家都认为:一分钟太短了,根本做不了什么
事情。可是今天我们要去看看一个小朋友就因为短短的一分
钟而十分后悔呢!到底是怎么回事呢?让我们一起读一读课
文。
第一遍的自由朗读很重要,
这是对文章初步感悟和理解,
所以在这一环节,我往往利用追问、反诘、幽默等手法调动
学生的参与热情。
有些课文里离孩子的现实生活较远,
如
《我们成功了》
,
小朋友无法理解为什么北京人民这么激动、兴奋,也不知道
我们申办奥运会成功了有什么用,所以在这堂课一开始,我
首先让孩子了解奥运会的历史,知道北京能举办奥运会对于
中国人来讲是多么光荣,有这样的情感铺设,再读课文时,
成功的喜悦已融进了学生心里,把自己也当成庆祝的一人,
开心和激动的心情也随着声音流淌出来。又比如说《北京》
,
大部分的孩子没去过北京,所以北京是一座怎样的城市,孩
子们没有直观的认识,所以我上课开始,我播放北京图片,
几张图片的引导,远远比说要有效,几张图片的观察下,孩
子更能理解文章的意思。
二、形式多样,让孩子喜欢读
低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅
读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。不仅要适当地
创设情境,
更要创设气氛让学生愿读、
乐读、
争着读。
好动、
好胜心强使得表演读和赛读成为了孩子们最喜闻乐见的朗
读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。
借助表演的方式进行朗读,是在理解课文的基础上进
行的,它富于趣味性,形象性,学生通过丰富的语调,形象
逼真的表演,再现课文的情境,增进理解,加深印象,引起
学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章,
如《坐井观天》
、
《小柳树和小枣树》
、
《酸的和甜的》等,遇
到这样的文章,我让孩子们不仅在课堂上,还让他们和家人
一起演一演。
赛读具有挑战性,可以个人赛、小组赛、男女赛,一
般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文,也可以与
表演读相结合。如男生读
A
部分,与女生读
B
部分比,然后
换过来比。
此外,在课堂上应不断变换朗读形式,如指名读、分
小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还
可以引读,配乐读等等多种形式的交替使用。
三、重点指导,使学生读得充分、有层次
《欢庆》这首简短的小诗中,我是这样设计朗读教学
的,让孩子自由朗读,找出是谁在欢庆祖国妈妈的生日。接
着我声情并茂的朗读,让孩子闭上眼睛想象仿佛听到了什
么,看到了什么?孩子展开想象,有的人说:仿佛看到了火
红的枫林,有的说好像看到了洁白的鸽子……相应的让他读
一读这句话。有了老师的范读,孩子们在此时已加入了自己
的感受在读。但是朗读还有由此结束,激发孩子从初读课文
中的读正确到正音以后的读流利再到理解后的感情朗读,层
层深入,符合了学生的认知特点。我设计一个环节,以采访
的形式激发读书的兴趣,了解祖国妈妈生日时,全国上下都
非常激情、
自豪、
愉快,
孩子们也要带着这样的心情读课文。
所以我问道:田野田野,欢庆祖国妈妈生日,你献上什么?
孩子充分想象,随意说,祖国妈妈看到你献出这么多果实多
高兴啊!你来高兴地读一读,孩子们读得一次比一次高兴、
兴奋。学习“蓝天飞着洁白的鸽子”时,要求学生想象:假
如你就是这群鸽子,你看到那激动人心的场面,你的心情会
怎样?学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,纷纷
说出:那时,我是那么的激动、高兴、自由。所以引导他们
把自己当作课文中的人物去感受,去体验,如学生的情感就
与文本紧紧地融合在一起,感情朗读就水到渠成了。这节课
中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗
歌当中,
到最后,
他们能脱口而出
“花园里献上美丽的花朵”
“小溪唱起动听的歌曲……”
四、耐心地等待,留给学生时间
在课堂上,我注重给所有孩子机会,并且时常为后进
生而等待。
到现在为止,
班上还是有不少学生平翘舌读不准,
有些孩子往往思维较迟钝,需要更长的时间对课文进行理
解、消化。而他们却恰恰是我们应该关注的焦点,最需要教
师的耐心与帮助。因此,在朗读教学中,我总是要以期待的
眼光面对他们,关注他们的反应,多给予耐心的等待和热心
的指导,多请他们在课堂上展示,多给予鼓励。
在朗读指导中,我给学生充足的自己读书、自我反思
的时间。当学生不知应读出怎样的感情和语气时,让学生自
己读一读;当学生不知怎样处理轻重缓急的时候,让学生自
己读一读;当学生读得不够正确的时候,让学生自己读一
读……那么,此时,孩子们有的是自己的感悟,而不是我的
灌输,这样,朗读肯定会越来越多姿多彩,孩子们的声音也
会呈现出百花齐放的绚丽。
五、适当地评价,促孩子更大的进步
在朗读指导中,我一般以欣赏的眼光、鼓励的口气、
进步的要求对学生的朗读宽容地进行评价,在学生互相评价
时,也应该注意这一点,也应该多去关注同学的优点,每当
有同学读得好,孩子们也会毫不吝啬地送上掌声。
当然在不同的情况下,给予不同的评价。如:
“你的
声音真好听”
“你的朗读好像让我看到了美丽的画面”
“读得
很好,听得出你已将自己的理解读出来了。
”
“听你的朗读是
一种享受,不但读出了声,而且读出了情。
”……但并不能
一味地表扬学生,在学生确实读得不够好的时候,还是应该
明确指出的。只不过形式上可以活泼一点,轻松一点。幽默
的评价就能调节课堂气氛,能启迪学生的智慧,让学生在和
谐愉悦的氛围中得以发展。
有人说:听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一
首悠扬悦耳的乐曲。听着孩子美妙的声音,动听的朗读,那
是多么快乐和欣慰的事,所以为了这个美丽的希望,我在朗
读指导上还要不懈地努力着,带领着孩子共同进步。当孩子
们学会了朗读,喜欢上了朗读时,课堂上便会不时地奏起一
曲曲悦耳动听的歌曲。那时,语文课将成为孩子们的向往,
成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c43f136d5d8d15abe23482fb4daa58da0111ca6.html
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