部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（一）

教学目标

1.正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

重点难点

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、温故知新，导读揭题。

1.复习旧知:孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

①(师说:听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》)

②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——

关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)

关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池，“池”——师边写边解字。)

二、初读感知，趣味识字。

1.出示古诗:观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

2.孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)

①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜，

怎么记住这个字?

小结:用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结:阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软

④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?

剩下的都是什么结构?

现在快速认读，有把握吗?

5.记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

6.诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?

三、创设意境，品读感悟。

1.指名朗读。(个别——全班)

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)

(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？(板书:泉眼、细流)

②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?

③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着，流到哪呢？(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀？(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书:爱)

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？(板书:小荷、蜻蜓)

小荷是什么？(对，没展开的荷叶)

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——

(出示句式:小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？

①读出对比的:(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)

②读的平平的:

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)

小结:一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)

(4)拓展谈话:

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!

②打招呼:来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!

③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!

(小荷才露尖尖角，早有——)

④休息:飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

小结:孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书:喜欢)

过渡:他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧!(全班)

小结:小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)

(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

四、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图:初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

板书设计

小 池

泉眼 (惜)细流

树阴 (爱) 水

小荷(喜欢)蜻蜓

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（二）

教学目标

1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点

学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。

教学难点

想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学准备

课件，生字卡片。

教学过程

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。

二、初读诗，感受意境。

1.有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3.介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4.听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5.学生自由试读。你能试着读一读吗？

6.机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7.生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8.指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1.整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2.理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。

1.自由练读（读出个性）。

2.个别读。

3.同桌互读，背诵读。

4.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5.全班齐读（情感共鸣）

五、指导书写。

六、教师总结

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（三） 

一、看图激趣，导入课题

　　今天，老师给大家带来了一幅图（课件出示）。同学们赶快瞪大你的小眼睛，师：你们看到什么了？

师：这是一幅夏日池塘美景图。这节课我们就一起学习一篇和池塘有关的古诗。揭题《小池》。大家齐读课题。（师板书课题）

二、学习生字

1.学习认读生字

（课件出示整首古诗）师范读。

生自由读，圈出认读生字（课件出示）。

生练习认读生字拓展组词（课件出示词语）。

去掉拼音，再次认读。

2.探究会写生字

（课件出示会写字）师范读，生拼读。

逐个讲解生字写法并练习组词（课件出示），“小老师”提记忆方法示。

生练习描红。

去掉拼音，再次认读会写字。

3.把生字送回古诗中，师再次领读全诗，生跟读。

4.播放音乐吟唱，生看图体会意境美。

三、引学古诗

1.（1）引读第一行

（2）请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

　　泉水流出来是什么样子？（引出惜细流）

看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

（3）总结关键字：泉眼和惜。

（4）你能用上舍不得的语气读读吗？（自由练读、个别读、齐读）

（5）过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

2.（1）引读第二行

（2）请仔细观察观察，树荫在哪儿呢？（对呀，它都映到水面上了！）

树荫喜爱什么？

晴柔是什么样的景色？（晴天里柔和的风光）

你们喜欢吗？是啊！这样的美景不仅我们喜欢，树荫也爱。

（3）总结关键字：树荫和爱。

（4）你能用上喜爱的语气读读吗？（自由练读、个别读、齐读）

（5）课件出示前两句，回顾。生齐读。

3.（1）引读第三行

（2）谁从水面露了出来？

“露”（借图体会意思“长出来了、冒出来了”）

（3）总结关键字：小荷和露。

（4）读句子体会小荷才露出来的景色。（自由练读、个别读、齐读）

4.（1）引读第四行

（2）这样的美景把谁也吸引来了？

（3）谁能做一做和它一样的动作？

（4）总结关键字：蜻蜓和立。

（5）读句子读出小蜻蜓对这景色的喜爱。（自由练读、个别读、齐读）

课件出示后两句，回顾。生齐读。

5.回顾全诗，师范读，生跟读。

四、情感诵读，内化意境

1.引导采用多种方式进行赏读

　　（1）自由练读（读出个性）

　　（2）个别读（集体评议）

　　（3）教师范读（牵引示范）

　　（4）再次个别朗读（尝试品读）

　　（5）全班齐读（情感共鸣）

　 2、组织背诵。

五、总结延伸，升华情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

　　2、换位体验，说话训练

　　　你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

　　3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗，让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小池（杨万里）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泉眼　　惜

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　树阴　　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小荷　　露

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蜻蜓　　立

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（四）

教学目标

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。

教学重点

学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程

一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3.有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2.指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1.给生字组词。
2.指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业
1.默写古诗。
2.画画你心中小池的样子。

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（五）

教学目标

1.认识4个生字。

2..理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点

理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

教学过程

(一)创情境，导入新课

(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的:

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”又把我们带到了花开花落三月。

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗，感受意境。

1.有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3.介绍作者:杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4.听录音范读。注意每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5.学生自由试读。你能试着读一读吗?

6.相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ

字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)

7.生再读。注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8.指生读。

(三)理解诗，领悟意

1.整体提问:在诗中都描写了哪些景物?

(板书:泉眼 、树阴、小荷、蜻蜓)

2.理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?

(舒缓，爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?

(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。

3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流。

(3)汇报，师相机纠正。

(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)你认为哪个字最好，为什么?

师强调“立”字的用法，使诗句更生动、形象，体现蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?

(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

(四)赏读诗，内化意境。

1.自由练读(读出个性)

2.个别读

3.同桌互读，背诵读。

4.想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5.全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结

涓涓细流、浓密的树阴、小巧的荷叶、顽皮的蜻蜓，让这宁静优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉。不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

(六)课外积累

搜集并积累杨万里的诗。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c97b140aa114431b90d6c85ec3a87c240288aa4.html