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七年级思想品德的教学反思
七年级思想品德的教学反思
发布时间:2020-11-10 来源:
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七年级思想品德的教学反思
有关于七年级思想品德的教学反思
俗话说,万事开头难。我们的教学工作也是如此,教师的举手投
足、言行举止首先应当吸引住学生的目光,激发学生学习的兴趣和
热情。
一举打响,一炮走红。为此,教师应当认真学习新课程标准,深
刻领会涵义要求,用先进的理论来武装自己的头脑;
二是应当认真研读教材,根据课程标准要求研究课本中黑体字、
图画、故事、补白、问题的用意,融会贯通;
三是应当认真备课,集体备课,个人优化,发挥合作的力量,集
思广益,博采众长,预设教学实践中可能生成的各种问题;
四是应当旁征博引,广泛查阅有关教材资料,积极汲取以往有益
的教学经验和教训,把课备精、备细、备透、备实、备深;
五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适
时导入新课,贴近学生学习、生活实际,合乎学生心理需求,激发
学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中。针对思想品德学科
的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让
学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果
较好。
六、合作探究,拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”
而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标,进行
明确的分工,并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。
合作学习的展开,往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小
组内讨论的,合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为
一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的
学习活动,它首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活
动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作
学习的基础上进行全班交流和全校交流。对于合作学习,国外学者
做过很多深入的研究,例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学
生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和
小组规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出
的结论可简要概括如下:
第一,合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的
完成方面合作学习促进了学生的互动质量。
第二,在异质二人小组中,复杂任务的
`
学习可明显地促进成绩较
差的学生的学习能力。第三,在参与水平上,二人组成的小组明显
高于四人组成的小组,差生在这方面表现尤为突出。第四,不论哪
种背景情况,差生的参与度都明显低于其他成员,这意味着调动差
生参与积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相
对“接受学习”而言的一种学习方式,即从学习和生活中选择和确
定研究题目,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生
自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表
达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别
是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。学习过程除了被动
接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学
习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程
之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学
生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学
习。它具有以下特点:
①学习目标的方向性更强。
②具有较强的生活实践性。
③研究手段的多样性。
④更加重视学习过程的操作。概括起来讲,在新课改倡导的课堂
教学改革中,教师指导学生学习,要让学生充分的自主,有效的合
作,适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式,其
理论依据是:
1
、对“以人为本”的教育理念的思考。
20
世纪,人本主义心理
学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教
学理论,倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的
学习”等教学观点。之后,美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、
前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”
的理论等等,都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以
特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式,源于“以学生为
本”,基于对学生的尊重。尊重学生,意味着尊重学生的选择,尊
重学生的需要,尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功
的首要条件。
2
、学会学习的思考。
1972
年,
___
教科文组织发表了一部影响
巨大的教育报告——《学会生存—教育世界的今天和明天》,在这
个报告中,提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道
如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后,国际
21
世纪教育委员会在
1995
年向
___
教科文组织提交的报告里,把
“学会求知”作为未来社会教育的四大支柱之一。对教学实践而
言,我们主要采用的是合作的学习方式,这里应注意合作的必要
性,有无必要合作;合作的有效性,能否解决问题;合作的组织
性,几个人为好,分工如何;合作的科学性,如何通过有效合作解
决复杂、疑难问题。探究性学习方式,可以小论文的形式出现,可
以小组的方式进行合作,吸引学生研究学习、生活中的有价值的问
题,阐述意义价值,寻找形成原因,探究解决办法,培养学生自主
发现问题,分析问题、解决问题的能力。
模板
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内容仅供参考
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c9b1ac07a3e0912a21614791711cc7930b77807.html
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