一、题目：《认识小学儿童，认识小学教育》作者：朱小蔓
论点：1、小学教育和小学教师必须正确的认识小学儿童，认识他们的发展规律及发展需求。
2、要激发儿童积极的学习情感和态度，以促使他们终身保持热爱学习的欲望。
3、要使小学生建立起对学校和老师依恋的关系。4、教师要成为学生的促进者，教育的研究者。自己观点：同意作者的观点。
1、对于中国的应试教育来说，学习必然是重要的，然而学习习惯与兴趣在小时候养成后，长大了很难改变。所以在小学阶段对于学习习惯和学习兴趣的养成是极为重要的。不夸张的来说这也许会影响学生的一生。
2、对于小学生对学校及老师的依恋感必须要建立，只有产生了依恋感，学生才不会对学校与学习产生厌烦，并且对老师建立依恋感对接下来学生的教育以及工作的开展有着很大的帮助。
3、要了解学生的心理状态，正确引导学生形成好的学习习惯以及学习兴趣。
二、题目：《小学低年级汉语儿童语言能力的发展轨迹：认知能力的预测作用》作者：周雪莲、李虹等
论点：1、口语词汇更多源于儿童的早期积累，家庭语料环境丰富度的差异造成了儿童入学时的个体差异。
2、早期阅读能力差的儿童可能会更少体会到阅读的乐趣，更不愿意从事阅读活动。
3、良好的复合语素意识可能促进儿童汉字识别能力的提高，从而间接的促进阅读理解能力的提高。
自己观点：同意作者的观点。
1、在儿童入学前，家长应该对儿童的语言能力产生重视，丰富家庭的语言环境，增加儿童的词汇量以及理解词汇的能力，让儿童入学时不会因家庭教育产生的语言能力而造成与同学的差异。
2、教师应该重视家庭语言环境不太丰富的学生，为他们提供合适的并且有趣的阅读书籍，培养学生的阅读兴趣，加强学生的语言理解力和表达能力，尽力将学生与学生之间的差距缩小。
三、题目《流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响：情绪调节策略的调节作用》
作者：王道、阳陆祥、殷欣
论点：1、流动儿童学业情绪对控制感的负向作用高于对基本能力感的作用，其中有恼火、羞愧、无助对基本能力感作用显著；认知重评对基本能力感作用显著，并且认知重评情绪调节策略对恼火、沮丧与基本能力感的关系有调节作用，而表达抑制对无助与基本能力感的关系有调节作用。
2、流动儿童学业情绪中除恼火外，焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧和心烦对控制感的作用均显著。认知重评和表达抑制均对控制感的作用显著，并且认知重评与羞愧、厌倦、沮丧的调节作用显著，表达抑制与沮丧的调节作用显著。自己观点：同意作者的观点。
1、应该对于流动儿童更加关注，让儿童从学习中找到乐趣，对于儿童在学习方面的进步要进行表扬，尽量消除流动儿童学业情绪中的负面影响。
2、流动儿童的负面学业情绪不一定导致学习自我效能感降低，需要老师运用恰当的情绪调节策略，消除不良的影响，甚至能起到积极的作用。
四、题目《数学教师对学生学业成就的影响研究》作者：王立东、曹一鸣、郭衎
论点：1、不同领域的数学学习可能受到教师水平差异的影响程度不同。2、高水平的教师可以帮助学生在各个认知水平的学习任务上获得更高的
学习成就。
3、教师在课堂教学中使用的数学任务的最高认知需求水平起到了重要的作用。
4、教龄、学历、性别对于学生的学业成就可能产生的是间接影响。自己观点：同意作者的观点。
1、老师的授课水平很大程度上决定了学生学习成就，作为老师，我们应该提升自己的知识水平以及授课水平。
2、要在课上提升学生的学习兴趣，锻炼数学思维，对于学生其他科目的学习也是有利的。
五、题目《对新课程理念下小学科学课程的教学探讨》作者：施传柱
论点：1、优化教学环境，培养科学兴趣。2、改革教学方法，培养创新意识。3、加强教育研究，提升教师能力。自己观点：同意作者的观点。
1、兴趣是最好的老师，如果学生对学习的内容有一种想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪，从而推动他们积极的学习。
2、在授课时要紧密联系生活实际，将一些枯燥乏味的知识与实际相结合，能激发学生的热情和兴趣。
3、要在课堂上设置思考问题，以培养学生的问题意识和对问题的洞察能力，强
化学生的探究意识。
4、教师要学会转变思想观念，要根据课程标准和学生需求作出新的构思，新的处理。
六、题目《挣扎行进中的农村中小学教育》作者：崔随庆李长江
论点：1、关于学校方面：教育经费短缺、办学条件极差、负债严重、领导任命制、布局不合理、管理不科学、应试教育观。
