22 跨越海峡的生命桥 教学设计
课前交流
1、我们是初次见面，先来认识一下吧。有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。
2、桥的问题。在我们两个学校之间跨桥，可能吗？看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。再看地图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！ 一、揭示课题，质疑题目
师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？
生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？
师：你们提出了这么多有价值的问题，真是善于思考的孩子。让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1．课前都对课文进行了预习，你都做的哪些工作？读课文 理解词语 查资料 你查了哪些资料？关于白血病 李政道 骨髓移植地震 余震
2．这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？你想提醒哪个词语？
杭州 凋零 含苞 辗转 暂停 骨髓（三） 间（四）隔身躯 袭击 余震 空旷 台湾 彼此 海峡 桂树 移植 满怀 奔波 突如其来 谈何容易 步履匆匆 涓涓流出 骨肉同胞 血（四）脉亲情 好，继续看词语。还要提醒哪一个？
3．好了，同学们，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音，好吗？
4.词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。A. 这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
B. 经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。
5.好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得还好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？指名4人读。
别着急，其他同学有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 6． 都进步了！其他同学的任务完成了吗？谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。）这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。
我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。了不起（鼓掌） 三、初读自由交流
课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。请同学们再来默读课文，不动笔墨不读书，边读边画出最让你感动的句子，然后带着感情好好的读一读。生自由交流。
预设点1：2段“小钱静静的躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。” 感动的原因：小钱的命运是悲喜交加。
预设点2: 4段 “在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
感动的原因：台湾青年不顾家人和个人的安危，以拯救他人的生命为己任，不得不让人感动与敬佩。 预设点3: 5段：“针头向皮肤刺去……涓涓流出。”
感动的原因：余震的手术中，将个人的生死置之度外，令人感动。 预设点4: 6段“骨髓的保存期……移植手术。”
感动的原因：急他人之所急，一心为他人着想。…… 四、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。
1．好，我们先交流到这。师动情讲述（音乐）：故事发生在1999年9月22日,这天的早晨7时13分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来了甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。他到底怎么了？请选择你喜欢的方式读第二段，看看你读懂了什么？
A. 生存的希望渺茫
这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
（出示句子）
师：凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（变红）对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。以前学过一个成语叫 