沁园春雪 作业
一、听写、抽问
二、背诵下阕
三、思考：1、找出全诗的主旨句，抒发了作者怎样的情怀？
2、要成为当今的英雄人物应具备怎样的优秀素质？
一、研究的背景
（一）语文作业布置的现状
目前的语文教学，教师布置作业往往是“一刀切”，使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境，大体上存在着以下几种现象：1．“机械应试型”作业。2．“专制型”作业。3．“一刀切”作业。4．“封闭型”作业。5．“一意孤行式”作业。
（二）语文作业分层意识的不足
1．“让学生多元发展”的意识不足。2．“以学生自主选择作业”的意识不足。3．“以评价促进作业分层”的意识不足
二、概念界定
“作业分层”就是根据作业难度水平进行分层，这里不提倡作业对象的分层，而提倡对作业难度水平的分层，也可以在同一难度水平上进行作业量的分层。
三、研究内容
（一）作业分层设计
1．设计理念：（1）因材施教理论（2）最近发展区理论（3）多元智力理论
2．设计原则：（1）发展性原则（2）动态性原则（3）选择性原则（4）标准性原则
3．分层类别：（1）作业量的分层。作业量的分层提倡的原则是，A类的作业量相对减少，这样更能激发选择A类学生的写作业的热情。（2）作业难度的分层。作业难度的分层，其实指的是作业内容的分层。在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形式，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。
4．设计内容：（1）课内练习的设计（2）课外作业的设计
课内练习的设计：
A、字词巩固类作业。它主要侧重基础知识的复习巩固，如抄写字词，看拼音写词语，根据句型造句，关联词的运用等。
B、积累仿写类作业。侧重于背诵、积累经典美文的优美语句（完成专门设计的阅读摘录卡），揣摩文章的表达方式和写作手法，并根据段落和句子的表达特点，进行创造性的仿写。
C、感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，这里往往是上课过程中，老师分层次设计不同角度的小练笔，让学生自主选择，表达对文本独有的感受。
D、方法应用类作业。这类作业可以是略读课文上完之后，设计一篇或几篇类似的文章，用略读课文巩固的学习方法进行应用，以检验学生的阅读能力。
课外作业的设计：
A、演说交际类作业。它可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。
B、读写积累类作业。它可以是名篇名句的摘记（完成专门设计的阅读卡），写读书心得，课文的续写、仿写等。
C、采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。
D、考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。
5．设计形式
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