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发布时间:1714511005 来源:
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激发学生兴趣的语文教学方法
作者:冯晓明
来源:《读与写
·
上旬刊》
2018
年第
07
期
摘要:兴趣是学生最好的老师,只有让学生激发起学习语文的兴趣,教师的教学工作才能
更好地展开,学生的学习成绩才能更大的提高。对此,在教学的过程中,如何培养学生的学习
语文的兴趣是我们教师应当探索的。下面,笔者通过具体的教学实际对其进行探究,希望能给
大家带来帮助。
关键词:小学语文;兴趣教学;方法探究
中图分类号:
G623.2
文献标识码:
B
文章编号:
1672-1578
(
2018
)
19-0055-01
观念是行劝的向导,有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中
以教师为中心,整个教学活动都是围绕着教师展开的,将学生视为从属的课堂参与者、被动的
信息接受者,整个教学成为教师一个人的独角戏。在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教
师为中心,那么,教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌,只是披上了现
代化教学的外衣,并没有本质上的改变。这样的教学势必是失败的。新课改倡导以学生为中心
的教学理念,提出要一切为了学生,为了学生一切。学生是学习的主体,整个教学活动都要围
绕着学生这个中心展开。只有真正树立以学生为中心的教学理念,才能使现代信息技术成为师
生共同参与与探究的平台,更好地为学生的学习服务。
1.
以生动形象的课堂语言,激发学生的學习热情
教师生动优美的课堂语言是一种魅力,这种魅力不但会令学生心生羡慕,而且能够引发学
生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此,教学中教师应精心设计,运用华美的词句、灵活的方法
感动学生的内心,把学生引入到美妙的语文境界中,让学生感受到语言之美、文学之趣。例如
在教学朱自清的《春》时,我是这样导入的:
“
一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力
量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散
步、放风筝、耕种、插秧
……
好一派春天的新气象
……”
听到这些,学生怎能不兴趣勃发呢?
2.
以赏识表扬,促使学生自信心的形成
任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识,得到别人的赏识是每个人的心理需求,尤其
是小孩子表现得将更为强烈。因此,教师必须善于发现学生的长处,哪怕是极小的亮点都要给
予肯定,给于表扬,这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过:
“
数子一过,不如奖子一
长。
”
这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价,但是它发挥的价值是无法用
物质衡量的,它是学生走向成功的催化剂。课堂上,当学生回答正确时,我通常会伸出大拇
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指,或说一声
“
你真棒!
”
一句亲切简短的话语,一个简单的动作,都将会在学生心里形成美好
的记忆,这个记忆能够激发学生学习的积极性,促进师生关系和谐的发展,甚至影响学生一
生。大量实践证明,好学生的确是夸出来的。
3.
以最佳的情绪密切师生关系
教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣,关系着课堂教学的成败。所以,教师走进课堂以
前,必须要把自己的情绪调整到最佳状态,站在教室里以微笑的面孔面对学生,而且不但要微
笑,还要笑得灿烂,发自内心的笑,这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心
奠定良好的基础。我们可以想象:如果一个人整天板着脸,即使他的心地再善良,给人的第一
印象也是难以沟通的。其实有很多教师为了在学生面前树立威严,经常板着面孔去授课,给学
生的感觉是望而生畏,这样课上学生只是一味的听讲,不敢回答问题,生怕答错了受到教师的
责备。这样的课堂与新课程改革的要求是背道而驰的,其教学效果是非常低下的,即使学生学
到了一些新知识,也是被强制灌输进去的。学生整天在这种压抑的课堂气氛中学习,久而久
之,不但对学习失去了兴趣,而且还会厌烦这位教师。可见,课堂上教师的情绪至关重要,教
师激情的笑容是师生沟通心灵的纽带,是学生创新的动力,同时也是教师树立美好形象的法
宝。
4.
以游戏活动活跃课堂气氛
小学阶段的学生天真、活泼,而且贪玩,对游戏充满了浓厚的兴趣。陶行知说:
“
学生有
了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。
”
新课标也一直强调:要让学
生在
“
玩
”
中学,在学中
“
玩
”
。因而,在教学中,我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境,
组织学习活动,为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动
接受式的学习,教师不用再用说教去教育学生,使学生不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了学
生的主体参与能力,使学生在游戏过程中受到了启发,获得了亲身体验,从而寓教于乐,实现
了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情
况来选择,要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教
学中,我们常采用的游戏有以下几种:(
1
)找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉
字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:
“
找呀找,我的
好朋友在哪里,谁是我的好朋友。
”
若与其他学生的卡片对上了就说:
“
我是你的好朋友。
”
找
错了就说:
“
错,赶快去找好朋友。
”
(
2
)逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、
广告和自制的卡片放在桌子上,让学生分组去柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确
读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到了学习的乐趣。
(
3
)猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
5.
结语
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总之,只有教师为学生创造了舒适优雅的学习环境,学生才能安心、舒心地学习。所以作
为小学语文教师,要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源,采用多种手段为学生创设良好的教学
情境,使学生学得热心、学得开心。这样我们的语文课堂才会红杏出墙,彰显出青春活力。
参考文献:
[1]
曹兆霞
.
《初中语文小组合作学习探究》,学术期刊,
2014
年
12
期
.
[2]
李杏柳
.
《浅析在小学语文教学中合作学习的应用》,学术期刊,
2016
年
23
期
.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2d89f2c90640be1e650e52ea551810a6f424c805.html
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