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道德与法治课评课稿
道德与法治课评课稿
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道德与法治课评课稿
道德与法治课评课稿李方方听了顾志刚老师所上的七年级道德与法
治第九课第二框《法律保障生活》一课,我认为亮点较多。顾老师首
先从上节课学习的知识点
——
法治与我们的生活息息相关入手,
让学
生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受,
从而导入新课。
接着
以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。
整堂课以时
政背景材料为载体,以问题探究为龙头,以思维训练为主线,给人的
感觉是环环相扣,有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课,是基于以下几个方面得出的结论。一、任
务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用
什么样的时政材料,
这同样体现了一位教师的选材能力。
道德与法治
教师应该而且必须要有对
“
时政的敏感度
”
,
哪些时政将会成为考试关
注的热点,成为社会关注的焦点。没有这种敏感度,就不是个合格的
道德与法治教师。
这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂
课。二、情境材料的选用精。道德与法治教师也要学会如何把时政热
点转换成课堂教学资源,
并把时政材料与课堂教学相结合,
提出正确
的问题。老师们可以看到:
对一段同样的时政材料,有的教师所出的
题精要,有的教师出的题很表面。因此,我们必须研究材料,呈现给
学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课顾老师所
选用的材料,比较
“
精要
”
。在导入中主要运用图片:法律制定机关、
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国家强制力、
高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的
自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强,针对性强。三、体现了新
课程的教学理念。这节课,立足于
“
学生的发展
”
,这种发展不只是简
单的教材知识的罗例,
更多地是教材知识的重组和整合,
并不断地引
导学生去分析现实问题。
在掌握基础知识之后,
提升学生的分析问题、
解决问题的能力,
顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。
同
时,整节课始终体现着
“
互动、合作与探究
”
的课堂教学氛围,师生互
动、生生互动、
生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较
多。四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学
的预案。它不同于房屋设计图,可以在教学进程中不断地加以修改、
补充、
调整。
在预设中生成知识和能力,
而又在生成中不断调整预设,
形成一种
“
创生
”
的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动,正
是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,
从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学
相长中获益。而这也就是
“
教学的魅力
”
所在。顾老师对学生的回答及
时点拨,不仅使学生能得到
“
答案
”
也能得到
“
途径
”
。下面我提几点建
议:课堂上教学氛围、师生关系很融洽,如果教师教学能进行适度的
学科渗透,教学效果将会更好。其次,在分析问题时,让学生不仅动
脑,而且结合题目动动手动动笔,我想效果可能会更好一些。课堂结
束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上
评课仅是我个人的粗浅看法,不妥之处,请同行批评指正。
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https://www.2haoxitong.net/k/doc/2da0be6fb2717fd5360cba1aa8114431b80d8e7c.html
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