《写作——学习抒情》教案设计
——第二单元写作训练
一、教材分析：
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。在教学过程中切记：1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备：
1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章
《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。
教学课时：1课时
教学过程：
（一）课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目）
1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；
2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。
【微课内容如下】：结合实例讲解知识点：
1. 直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。
如：
（1）直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强！”
（2）运用修辞，如：
①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”（反复）②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。(呼告)
③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„”（反问）
④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（比喻、排比）
【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空”
2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。
（1）借景抒情，如：
《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：【结论】：技巧——细描景物；贴合情感。
（2）借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：
①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。
③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!”
【结论】：技巧——细叙情节；贴合情感。
（3）借物抒情，如:：《贝壳》“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、
多么地一丝不苟啊！请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”
【结论】：技巧——细绘事物；贴合情感。
（二）课中：(技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、PPT）
1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广
州市中考作文分项分等评分表》(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚
2. 抒情的方式与技巧：
总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情
3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段
通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评）
《记忆中的母校》
如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴；如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。
再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是（1）（借景抒情）。它
。如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好！
再回首，还记得那天(寓情于事），我们（2）
。
忘不了啊，那一（托物言情），(3)
。
记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存
的岸边，（4）如果说童年是，那么母校就是；如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是。
我是多想对您说一声：。
4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能）完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。
（三）课后：
1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文；
2.班级空间展示优秀朗读作业。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2e60aebd00d276a20029bd64783e0912a2167cc1.html
文档为doc格式