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一枝一叶总关情一招一式皆有意
一枝一叶总关情一招一式皆有意
发布时间:2023-01-30 03:40:38 来源:
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一枝一叶总关情
一招一式皆有意
——诗歌阅读教学浅论
[
内容提要
]
诗歌教学在积累的基础上注重欣赏。而欣赏以情感为纲,从要从语言入手,
鉴赏诗歌的炼字,体会诗歌的炼意。可以抓住“字与意”这个载体,体会诗人炼字是如何
抓住景物特征的,体会诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意,体会诗人主观情感的外
化。同时利用诗歌知识促进阅读,尝试写作提升阅读能力。
[
关键词
]
诗歌教学
鉴赏
根据诗歌特点
识记相关知识
尝试粗浅创作
新课标要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣
赏品位和审美情趣”
。所以诗歌教学不仅要注重积累,
还要让学生学会欣赏。而欣赏的能力
不是一朝一夕的工夫,所以,初中三年宜采用循序渐进的方式进行诗歌阅读教学。具体地
说主要有以下三个方面。
一.
根据诗歌特点导读诗
在最初的时候,有意识的让学生感受了解诗歌的特点,并根据诗歌特点指导学生基本
的阅读方法。
从总体上说,诗歌主要是为了表情达意,
无论是具体词句还是各种表现手法,
都是为了更好的抒情而存在。真可谓是“一枝一叶总关情,
一招一式皆有意”
。所以,阅
读诗歌要围绕诗人思想感情这个纲。具体而言诗歌主要有哪些特点呢?又如何根据诗歌特
点来进行阅读教学呢?
(一)诗言志
从表达方式上看,诗歌可分为叙事诗,抒情诗和哲理诗。叙事诗,一般都取材于现实
生活中的人物和事件,如白居易《观刈麦》和杜甫的《石壕吏》
;哲理诗,一般前两句或叙
事或描写,后两句阐述一个深刻的哲理,如苏轼的《题西林壁》
,赵翼的《论诗》
;抒情诗,
直接抒发诗人的思想感情,反映社会生活,如王勃的《送杜少府之任蜀州》
。古诗词以抒情
诗居多,正如我国古代文论家认为诗的本质特征是“诗言志”
。即“诗是抒发人的思想感情
的
,
是人的心灵世界的呈现”
。
《毛诗序》说
:
“诗者
,
志之所之也
,
在心为志
,
发言为诗
,
情动于中
而形于言。
”
因此抒情诗的语言和各种表现手法都是为表情达意服务,
所以读诗的首要任务
是理解诗人的思想感情。读“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
”体会白居易对“湖东”
的“最爱”
;读“感时花溅泪,恨别鸟惊心”与杜甫的忧国忧民共鸣;读“海内存知己,天
涯若比邻。
”感受王勃的积极向上乐观豪迈。读“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”看
到文天祥的一颗赤子之心。还有李白的矛盾与希望,李煜深沉的亡国之痛,陶渊明归隐的
淡泊之心……
总之,读诗就是读人;读诗就是透过那些古旧的文字,去感应文字背后依旧鲜活的心
跳与脉搏,去触摸诗人温热的情感之河;读诗就是为了进入一个丰富多彩的心灵世界,去
领略崇高的人格魅力,感受种种美好的情怀。
(二)诗歌语言凝练、含蓄。
诗歌语言不同于其它文体的最大特征是凝练、含蓄。诗人总是很讲究炼字,例如贾岛
写诗“两句三年得,一吟双泪流”
,杜甫写诗“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”
。其实
大部分的诗歌都追求用最少的语言表达最丰富的内容,
历史上有很多有名的“炼字”事例。
例如杜甫的“江碧鸟逾白,山青花欲燃”一句中,
“燃”字用得极妙,又如“红杏枝头春意
闹”的“闹”字,还有“轻风舞细柳,淡月隐梅花”到“轻风扶细柳,淡月失梅花。
”同时
诗歌中“用典”修辞的运用比较普遍,它进一步促成诗歌语言凝练、含蓄的特点。无论是
“炼字”还是“用典”或者用其它修辞手法,诗人都是为了达到表达情感的目地,所以,
读诗重在推敲欣赏语言。通过语言这个载体来领会诗歌情感。
首先要抓住“诗眼”理解诗歌表达的思想感情。
“诗眼”
,也就是诗歌当中直接流露和
体现作者思想感情的词、句,是理解诗文的关键所在。如《琵琶行》一诗,诗眼就在“同
是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这两句上,抓住这两句就可以提挈全篇,理解作者感情
了。而李清照《武陵春》
“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
”很明显是全诗的“诗眼”
。
其次我们要联系诗歌描绘的意境、表达的思想感情等方面,斟酌字词赏析句子仔细推
敲,反复揣摩,理解字、词、句的含义,欣赏其语言魅力。
再次品味字词的妙处,要抓住动词、形容词等关键词语,把它们放到原句中去体会其
极强的表现力、丰富的意蕴和十足的韵味;也可以用一个词语来替换某个关键词,通过反
复比较来推敲其精妙之处。
(三)诗歌的抒情方式多用寄情于景。
众所周知,诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,
也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。这里的
所写之“景”
、所咏之“物”
,即为客观之“象”
;借景所抒之“情”
,咏物所言之“志”
,即
为主观之“意”
:
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”
。它既是现实生活的写照,又是
诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇
的“意象”
,来含蓄地抒发自己的情感。
反之,读者只有在领悟意象寓意的过程中,才能
把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。所以,诗歌的阅
读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2ea1a1fb657d27284b73f242336c1eb91a3733af.html
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