部编版道德与法治四年级上册课程纲要

四年级（上册）课程纲要

课程名称：道德与法治

课程类型：国家课程

教学材料：人教版四年级上册《道德与法治》

设计教师：四年级全体教师

适用年级：四年级

授课时间：33课时

学校名称：薛城区实验小学

【课程背景】　

（一）课程标准的相关要求

2.本册教材中编排的内容

本册教材根据“学校生活”“家庭生活”“健康成长”“社区生活”四个学习主题，设计了“与班级共成长”、“为父母分担”、“信息万花筒”、“让生活多一些绿色”四个单元。第一单元“与班级共成长”包括“我们班四岁了”“我们的班规我们订”和“我们班 他们班”三个主题；第二单元“为父母分担”涉及的主要内容是“少让父母为我操心”“这些事我来做”“我的家庭贡献与责任”；第三单元“信息万花筒”主要内容有“健康看电视”“网络新世界”“正确认识广告”；第四单元“让生活多一些绿色”共有“我们所了解的环境污染”“变废为宝有妙招”“低碳生活每一天”三个主题。

3．本册内容与前后内容的联系

四年级上册道德与法治教材四个单元在循环上升的基础上引导儿童去思考自己所在班级的发展、家庭中的责任、电子媒介的正确利用、环境保护等问题。由于中年段教材处于承上启下的年段，所以教材主题和内容特别注意了与低高段的衔接。

教材关于班集体教育的内容在低中高年段都有安排。低年段在二上“我们的班级”这个单元里安排了四课：《我爱我们班》《班级生活有规则》《我是班级值日生》《装扮我们的教室》。低年段重点强调对学生集体生活感的培养。

中年段班集体教育主要安排在四年级，重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养。

高年段安排在五年级上册第二单元“我们是班级的主人”，共安排了两课，第四课“选举产生班委会”，第五课“共同商定班级事务”。高年段主要是对学生进行班级民主生活的教育，强调集体中民主意识的培养。

关于家庭领域的教育内容全套教材在低中高三个年段都设计了相关单元和课文。低年级强调对家人和家庭爱的情感，一下第9课《我和我的家》，第10课《家人的爱》。中年段在三年级设计了一个单元，强调了对家长的理解和对家人爱的行为和能力，对家庭历史的了解，四年级强调对父母的体谅和家庭中应承担的责任。高年级强调家庭民主、家庭和谐及优秀家风。

第三单元《信息万花筒》内容紧扣时代主题，提高学生正确对待新媒体的能力。本教育内容主要安排在中年段。当今儿童生活在新媒体时代，从小与电视、互联网、广告等众多新媒介接触，他们不仅需要体会到新媒体给生活带来的便利，同时也要学会如何安全、有效地使用现代媒体，做到健康看电视，合理利用网络，正确识别广告，达到提升儿童的媒介素养及信息素养。

第四单元《让生活多一些绿色》是关于环境保护的教育内容，在低中高各年段都有安排低年级在二下设置了“坏保小卫士”单元，其中有节约水、电、纸张等资源，树立低碳环保的生活意识等。

中年段设置了“让生活多一些绿色”重在了解环境污染，懂得垃圾的处理，知道如何低碳生活。

高年级设置了“我们生活的家园”一课，重在让学生了解世界环保存在的共同问题及人类保护环境的责任。

4．学习能力

(1)培养学生搜集信息和处理信息的能力。

学生能够提前预习内容，并根据课本上的提示和老师的要求能够进行资料的搜集，课堂上能够对资料进行归纳与整理。

（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）道德与法治教学关注的是当学生在生活中遇到的问题时，如何运用所学的内容解决问题的策略。在教材的呈现上为教师的教和学生学提供了生动有趣的生活情境，让学生产生学习的需要，并在问题解决的过程中，重视培养学生对信息材料的处理能力和数学模型的建立能力。体会解决问题策略的多样性，去解决生活中的问题

（3）合作学生的沟通和交流能力。

合作交流是学生学习的重要方式，也是课堂教学的良好形式，通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

【课程目标】

1.通过第一单元《与班级共成长》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。

2通过第二单元《为父母分担》的教学，体会父母为家庭忙碌的辛劳，管好自己，少给父母添麻烦，做些力所能及的家务事，减轻父母的负担，为家庭事务出主意，用自己的创意和行动为家庭做贡献。

3通过第三单元《信息万花筒》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。

4通过第四单元《让生活多一些绿色》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自

【课程内容】

（一）教材简析

本册教材共四个单元，第一单元“与班级共成长”，第二单元“为父母分担”，第三单元“信息万花筒”，第四单元“让生活多一些绿色

第一单元重在让学生对班级有认同感、归属感、荣誉感，能与班级共成长。

第二单元让学生为父母分担，以多种方式引导帮助学生在学生生活中端正思想，懂得感恩父母，感恩他人和社会。

第三单元让学生通过电视、网络等媒体感知世界、认识世界，并正确认识广告。

第四单元让生活多一些绿色，让学生了解环境污染的问题，在生活中能变废为宝，并能低碳生活，增加一份责任感。

（二）单元结构

本册教材根据“学习生活”“学校生活”“安全成长”“家庭生活”四个学习主题，设计了“与班级共成长”、“为父母分担”、“信息万花筒”、“让生活多一些绿色”四个单元。第一单元“与班级共成长”主要包括回顾班级的成长足迹，制订符合实际情况的班规班约、和其他班级的同学交朋友等内容。第二单元“为父母分担”涉及的主要内容是了解父母的辛苦，少给父母添麻烦，在家里能够承担力所能及的家务。第三单元“信息万花筒”内容主要包括学会正确的看电视，合理安排看电视、上网的时间，正确认识网络和广告的作用。第四单元“让生活多一些绿色”帮助学生树立环保的意识，了解环境污染带来的危害，我们每个小学生都要为环保出一份力。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

（三）活动内容：

【课程实施】

（一）课程资源

1.《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》

2.义务教育六年制小学教科书《道德与法治》四年级上册，人民教育出版社

3.义务教育教科书四年级上册《道德与法治》教师教学用书

（二）学习活动

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）

活动性。教学时要力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能，“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的教学线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，要改变传统教学中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导。

（三）实施建议

1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象中。

2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。

3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。

4结合德育处的各项活动进行教育。

5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。

6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。

7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。

【课程评价】

（―）评价的目的和原则

《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

1.评价多样化要运用自评、组评、师评、家长评多样化的方式对不同目标、不同内容进行综合性评价。

2.评价全程化评价时要把终结性评价与过程性评价相结合，对于这门课程要更加注重过程评价。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

（二）评价的目标和内容

本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容分为三大类

1.课前准备。教师检査学生课前到位情况、纪律状况及带书情况并给予及时的反馈。

2.课堂表现。教师观察并记录学生在课堂上的各种表现，包括遵守课堂教学常规、积极举手发言、主动参与活动情况，并给予及时反馈。

3.学习结果。教师对学生课内、课外各种作业的完成情况进行登记，了解学生学习情况和发展状况，并及时将学习效果反馈给学生。其中包含教师的评价。

（按照A、B、C、三个等次进行评价。A优秀，B良好，C合格。）

(三)评价方式和方法

采用开放式的评价方法，课内行为和课外表现相结合。

1.师评

教师及时记录学生的点点滴滴，对学生课堂表现作出真实客观的评价，在每节课将要结束时，及时将结果反馈给学生并给岀教师的建议和指导。

期末，将记载情况反馈给学生，并召开一次期末总结会，让学生们各抒已见，促使教师的评价进一步完善。

2.自评

教师组织和引导学生自己评价自己。学生对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。

3.互评

以课堂学习小组为单位，在教师的组织和引导下，指导学生对组内成员平时的学习情况和组内学习情况进行评价。并自评、互评优缺点，提出努力目标。此外，各小组间互相评价和交流，促进全班共同提高。小组互评每月进行一次。

（4）评价的实施和反愦

本课程评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，评价过程从片面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2eac1df9a65177232f60ddccda38376bae1fe046.html