《小石潭记》第二课时
教学目标：
1.学习抓住景物特点写景的手法，欣赏美景以提高审美情趣。（重点）
2.理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情。（难点）
一、导入：
（课前播放《青花瓷》）周杰伦的《青花瓷》将现代与古典进行了完美的融合，如果我们用现代人的眼光来审视一千多年前的《小石潭记》，也许会有一种别样的感受。
二、赏如画美景
1．生齐读课文（字正腔圆地读），翻译一下课文第一句话,说说哪几个字暗含着“寻找”？
2. 假如你手头有一块会变形的哈利波特魔法石，你愿意变成柳宗元笔下的哪种景物？是“石”、“树”还是“鱼”？（）
3. 为什么作者能把景物描绘得那么美？（表现手法）
预设：移步换景、侧面描写、动静结合、形象比喻、融情于景、抓住景物特征写景。
4.你从描写石、水和树的这几句话中感觉到作者的心情是怎样的？
5.第三段的景色与后面的景色有何不一样？作者的情感有何不同？
6.《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。分小组.配乐朗读，陶醉文中。
三、品文人情怀
1．柳宗元的心情为什么会发生这么大的转变？（结合背景）
2.作者还只是在寻找“小石潭”吗？
3．忧伤的心情是否得到排解？从文中找出依据。
4．（活动：你相对此时坐在小潭边的柳宗元说什么?当有学生说他消极有责备之意时，给出背景资料。视情况而定）
5.明明有五人同游，甚至还有同病相怜的吴武陵，为什么他还说寂寥无人？（结合更深层的背景）
预设：反衬他悲伤、孤寂的心情，眼里虽然看得见这些人，但是心里却是看不见的，无论身边有多少人，他的灵魂只能独行。
6.最后他是以怎样的姿态离开的？
7．怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其他人吗？
小结：千古文人山水梦， 多少文人在现实世界里受挫，从他那里汲取灵感，去山水中寻求安慰，他们渲染山水的宁静与远离尘世喧闹，正是为了寄托一颗幽寂的诗魂！其实并非风景有多美，而是诗意的心赋予景色以无限的诗意。
在我们感慨苦难时，我们也要感谢苦难，正是苦难给了柳宗元一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。这颗心灵的叹息,能比一城的喧嚣道出更多的东西。
所以我们说被贬的痛苦未必没有价值，命运的坎坷未必没有意义。
四、结束语
感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化少了一篇好文章，而当我们失意时，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那些曾经显赫一时的权贵是谁？谁管他是谁？真正被记得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗？不!我们只记得西山小丘旁那个失意的人，那个诗意的小石潭。
五、作业
想必此时你对柳宗元有了全新的认识，用心记下你的千言万语。。。。。。
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