文件编号：19-6E-90-F7-F8
20年月日
A4打印/可编辑
探究
核心素养背景下高中英语读后续写教学
第1页共4页
文件编号：19-6E-90-F7-F8
核心素养背景下高中英语读后续写教学探究
林丽红
（此文发表在《教育考试与评价》2020.7）
【摘要】新高考改革的推进，促使高中英语课程随之发生了极大变化，越来越多省份开始注重对学生英语学科核心素养的培养。教学重点已不仅仅是课本知识点与语法讲解，而是要引导学生发现英语本身的魅力，逐渐提升学生的语言表达能力、学习能力等。读后续写是这两年来高考新题型，并逐渐在多个省份试点实行，这一改革对学生的阅读能力以及写作能力都提出了更高的要求。因此，在核心素养背景下加强对高中生英语读后续写教学的重视非常必要。【关键词】高中英语；核心素养；读后续写
读后续写是高中英语教学的新任务，也是高考的新题型。该题型已经在多个省份开始试点实行，是今后高中学生英语学习的重点与难点。读后续写不仅仅需要学生掌握一定的词汇量与语法知识，同时还需要学生具备一定的阅读能力、写作能力，是对学生综合能力的考查。想要做好读后续写，学生必须要能够清晰的理解文章的含义、思路，在此基础上，才能用自己的语言去描述故事结果；不仅如此，读后续写还需要补充一定的词汇量，这对学生来说是一项非常大的挑战。因此，加强对高中学生英语读后续写教学的重视，尽可能地提升学生阅读、表达与写作能力，培养学生的知识素养非常重要。1.
选择合适的阅读材料，培养学生语言表达能力
选择合适的阅读材料，明确教学目标是提升学生阅读能力及语言表达能力的关键。想要让学生展开续写，在选择阅读材料时就需要尽可能以具有故事情节的记叙文为主。在选择好阅读材料后，就需要对教学目标进行明确，而文本解读则是教学的重点，在实际教学过程中教师需要做好引导，帮助学生掌握结构式的文本解读，并逐渐搭建写作框架。一般来说，阅读材料都具备明确的目的，同时具有语言丰富、问题鲜明等特点，在实际教学过程中教师就可以引导学生认真观察文章问题，对于文中的语言描述方法进行学习，同时掌握文本结构，为后续续写训练奠定基础、搭建框架。
比如，在学习“HealthyEating”时，这一单元是以两个人所开的两家不同的餐馆为线索展开描述的，文中对于两个餐馆的利弊进行了描述，文章以两家餐馆正在开展的竞争作为结束，即“Thecompetionbetweenthetworestaurantswason”，给学生提供了很好的续写素材。实际教学中，教师可以引导学生对文章进行阅读，理解文章含义，并引导学生讨论作者的写作目的、语言风格等，以便学生能够在保证文本含义的基础上开展续写。故而，教师在为学生设定续写目标时需要明确学习任务，引导学生分析文章结构与内容，并在此基础上开展续写，达到“读写结合，以读促写”的效果；同时教师还可引导学生对文章的特点进行总结，对文章的语言风格进行学习，尽可能的对文本的语言特点进行模仿，在完成续写的同时锻炼学生的语言表达能力。
第2页共4页
文件编号：19-6E-90-F7-F8
最后可根据具体情况设置定合适的续写目标：如“SummarizetheadvantagesanddisadvantagesofWangPengandXiaohui'seatinghabits?”、“Whodoyouthinkwillwintheircompetitionandwhy？”等等，让学生自由进行讨论，然后在讨论过程中鼓励学生发挥想象力，并逐渐明确写作思路，从而创作出有新意的结尾。2.
以读书续写法为工具，培养学生的续写思维
读后续写是对学生阅读能力、思维能力、写作能力的综合评估，这也就要求教师在教学过程中不仅仅需要注重培养学生的阅读能力，同时还需要注重培养学生的思维能力及写作能力，促使学生的思维品质得到提升。
比如，在阅读《Ninetofive》单元中“Theroadtosuccess 