彰显个性

彰显个性，促进学生发展

定文中心校牟刚蓉

《基础教育课程改革纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别以往课程结构的三个基本特征。从学生的角度讲，均衡性就是发展学生个性，选择性则是突出学生的个体差异，尊重学生的个性发展，促进其发展。这就要求我们教师在教学中注重学生的个性发展，从而使他们的潜力得到发挥和张扬。做为一名语文教师，我认为可以从多方面彰显学生个性，促进其发展。

一、创设情景，激发兴趣

课堂上个性的发展体现在学生个体差异的基础上发扬自觉性、积极性、主动性，因此就是要让学生喜欢学习。托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生自主学习的源泉，任何强制性的行为都会压制学生个性的发展。因此作为一名语文教师只有通过各种手段，创设情景，激发学生的学习兴趣，诱发他们强烈的求知欲，让学生在快乐和谐的氛围中主动参与到学习中来，只有这样才能让学生错误!链接无效。在学习中享受快乐，使学生思维活跃，语文素养也会得到很大的提高。比如：在《只有一个地球》这篇课文的教学中，准备了一些工厂排放废气、废水，沙尘暴等一些让人触目惊心的场景，让学生从视觉上感受到污染给地球造成的伤害，以及给人类造成的灾难。从而调动了学生的学习积极性，打开了学生的思维，积极主动的进行发言，说出自己的感受和建议。这样的教学学生就很容易被带入课堂，教学很轻松，课堂也很活跃。

二、 尊重学生，张扬个性

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”也就是说，教师在课堂的舞台上，不再是主角，仅仅是组织者、引导者和帮助着。因此，教师要关心每一位学生，热爱每一位学生。平等地对待每一位学生，让学生感受到老师的对他的爱与尊重无处不在，建立一种良好的师生关系。因为尊重就像温暖的阳光，它可以使人精神愉悦，给人以温暖和动力；尊重就像甘甜的雨露，是每一位学生都希望吮吸到的乳汁。教师有了这种尊重，学生就会从心底里爱你，就会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。即使是那些所谓的学困生也会自觉主动的学习。在课堂上更要尊重每位学生，那怕小小的一个微笑，也能让学生感受到前进的力量。特别是当学生与老师的看法不一致时，教师更应该鼓励学生的求异思维，允许学生保留自己的看法。但是，尊重学生并不是一味地迁就学生，是教师在教育教学过程中应科学的审视，巧妙的点拨，机智的引导，促使学生活泼、自由、和谐的发展。

三、善待学生，增强自信

学生中存在个体差异，每个学生也有其优点和缺点，因此，教师爱学生，不仅要爱其优点，更要爱其缺点。其实体现在孩子身上的缺点是其成长过程中必然出现的也是可以矫正的。所以有人说过“做老师，就要学会善待学生。”在教学中不能因为学生学习困难或调皮等因素而歧视他们，而应该为他们提供成长的舞台，激励他们的意志，激起他们的热情，激发他们的才智。比如：在课堂上，一些简单的问题就可以让学困生来解答，即使他们说得不够全面，不够完整。也不要进行批评、打击。而应该拥有一双“美丽”的眼睛。发现其闪光点，给予鼓励、引导，让学生感受到老师对他的爱，使其体验到成功的喜悦，增强自信心，自主学习，促使其个性的发展，健康的成长。

四、培养创新，促进发展

著名数学家华罗庚说：“如果没有创新精神，不去探究新的道路，只是跟着别人的脚印走路。总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”由此可见，创新精神不仅关系个人的成长，还关系到整个民族、整个国家的发展。因此作为一名教师就要努力培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，保护学生的创新意识。因此，我们要鼓励学生在学习中多质疑。教育家巴布鲁认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则，就是学生自己提问。”学生质疑的过程就是他思维的过程，就是学生个性的体现。如果学生提出的问题幼稚或不全面，甚至可笑，但其中无不包含着学生独立的思维，体现出了学生的创新意识我们就要保护他，积极地肯定他，鼓励其敢于质疑的精神。因为有了问题，才特别容易激发学生的探究意识，是学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文的再创造。

注重学生的个性发展，是社会发展的要求，也是教育改革的必然结果。作为语文教师必须在教学中尊重学生，善待学生，鼓励学生，给他们创设一种平等、和谐的学习氛围，才能促使学生的个性发展，也才能促进整个社会的发展。

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