《长歌行》的教案 - 模板

《长歌行》的教案_模板

　　《长歌行》的教案

　　教学目的：感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;使学生认会10个生字，并会写7个;读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力;观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力;背会该诗。

　　教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。

　　教学准备：学生准备头饰(小男孩)，教师准备头饰(老人)，录音机、词条、教学挂图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、由谜语导入，创设教学情境

　　1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

　　2、学生猜出后，教师借机板题：时间

　　二、引导学生观察图，激发学生兴趣

　　1、仔细观察书中插图，讨论问题：(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?

　　2、学生边看边说，要求自言自语。

　　3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。

　　三、初步感知诗歌内容

　　1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调(正确)。

　　2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

　　3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。

　　4、请选择自己喜欢的方式读：(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。

　　四、进一步理解诗歌内容

　　1、指名试读诗，请仔细听后评议。

　　2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

　　3、教师范读，学生小声跟读(有语气)。

　　4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲

　　5、请学生试着说一说诗句的意思。

　　6、质疑问难：学生提出不懂的问题。

　　(1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。

　　第二课时

　　一、回顾上节课的内容

　　二、走进“一休屋”

　　1、请你把诗句与意思连起来。

　　百川东到海　(1)什么时候才能再回来呢?

　　时间也是这样一去不回啊!

　　何时复西归?(2)条条江河向东奔去，流入大海。

　　少壮不努力，(3)如果年青的时候不努力。

　　老大徒伤悲。(4)到年老时，再伤心后悔也来不及了。

　　2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

　　3、同桌两人互相说诗，对诗意。

　　三、指导背诵，当堂检查，及时反馈

　　1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……

　　2、学生自由背诵。

　　3、抽查学生背诗，指出优缺点。

　　四、回顾插图，说演结合

　　1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?

　　2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。

　　五、识字教学

　　1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：

　　长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

　　2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的?

　　(1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。

　　3、组织学生班内交流识字方法。

　　4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

　　六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理?学生自由讨论，各抒己见。

　　七、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

           《我长大了》口语交际.教案

教学流程:

一、课前准备:

学生：向家人了解自己成长中的故事。

2．收集自己出生到现在的照片，看看有什么变化？

3．画一幅想像画。想象自己成人后的样子、职业等。

教师：.课件准备，与长大有关的图片、儿歌、故事，等。

二、课堂教学。

1．看.课件导入教学内容。

2．分组交流：我小时候的故事，认识自己长大了。（在自我介绍中练习口语表达）

3、小组内互评，推选讲得最生动的人做小组代表。（在评价中欣赏别人的表达，同时练习表达自己的想法）

4．汇报：让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听，师生共同评价。（教师的评价重点应该放在引导学生如何把话说清楚，说完整。）

5．教师引导学生讨论，什么是长大？（在讨论中练说并明白长大的意义）

6．教师.总结性发言，点明今后在口语表达和做人的努力方向。

7、扩展延伸：欣赏儿歌和故事，进一步体会什么是长大。

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　教学目标:

　　　1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　　3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学准备：两幅挂图、小黑板

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题

　　　1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　　　2. 你知道月亮有什么心愿吗？

　　　　出示图一，说说图上画了什么？

　　　　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

　　　3. 师.总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　　1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　　　2. 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　　3. 检查生字词掌握情况

　　　　（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　　　（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

　　　　（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　　4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　　1. 指名读自己喜欢的自然段。

　　　2. 读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复习巩固

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　　请一名学生带读。（或指名读）

　　　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

　　二、再读课文，理解内容

　　　1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　　2.

　　　　（1）用“自言自语”说话。

　　　　（2）这时月亮的心愿是什么？

　　　3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

　　　　（1）用“悄悄地”说话。

　　　　（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　　　（3）指导朗读对话。

　　　4. 那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　　5. 说说月亮的心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

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　　　　　　响水县老舍乡中心学校　　　　　　　　张学忠

教学内容：苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第２０课

教学理念：

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程预设与点评：

一、细读，感知文本

1、激趣导入：

　　⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体.课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗?　　板书课题，朗读课题。

　　⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

　　（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）

２、读课文，识生字。

　　请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）

３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）

　　（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)

４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？

二、精读，感悟文本

1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：

　　⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

　　教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

三、品读，内化文本

１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）

２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）

３、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）

四、展示读，呈现文本

１、请同学们展示自己的读书成果。　　

２、安排赛读。

(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

３、诱导悟读。

　　请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)

五、表演读，升华文本

１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：

⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?

⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?

　　(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)

　　（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）

２、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?

⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。

⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

（　点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。）

六、诵读，超越文本

1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（　　　），他有的（　　），有的（　　）。几只蝈蝈看到了，他们（　　），有的（　　），有的（　　）。冬天到了，西北风（　　）。蚂蚁（　　　）。蝈蝈（　　）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。

2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

　　（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）

３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?

⑴学生自编童话。

⑵指名读自编的童话，师生评议。

教师.总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

　　（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）

　　（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。

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