小学生党史故事演讲稿范文
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小学生党史故事演讲稿范文一
ﻭﻭﻪ 中国在民不聊生、破败不堪的旧中国诞生，领导亿万中国人民建立起富强民主的新中国，到今天有了建设和发展特色社会主义的大好局面，90年风雨历程充满艰辛与坎坷。我党历经战火洗礼和历史考验，其历史凝聚着无数革命党人的智慧和力量充分发挥党的历史以史鉴今,资政育人的作用,对此我们有着不可推卸的责任。
历史是一面镜子,它照亮现实，也照亮未来。学习党的历史，了解我们的过去才能看清前进的方向。如何学好党史、用好党史我觉得应该做到两个“牢记”和两个“必须”。
这两个牢记,一是牢记党的理想信念,始终不忘党的最终目标。理想信念简单地说就是人们对未来的向往和追求。对于我们人，为建设有中国特色的社会主义而奋斗，为将来最终实现共产主义而奋斗,这就是我们的理想信念。失去了,就不是一名真正的员。理想信念是人的精神动力和理想源泉。我们党的历史之所以有着如此丰厚的底蕴,正是因为每一名人都牢记党的理想信念，不畏流血、不畏牺牲,朝着它坚定不移的走下去建党９5周年演讲稿-－党史学习心得体会,更多原创请访问中国职业写作!ﻭ 二是牢记党的历史经验。历史是一本严肃的教科书，我们的党史，正是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。党史记录着新中国从无到有从小到大、从弱到强、从一个胜利走向另一个胜利。中国带领人民创造了一个又一个辉煌、一个又一个奇迹，这其中的经验和智慧无不凝结于党的历史。
ﻪ 学习党史,必须深刻领会,用心思考。不仅要入眼入耳，更要入脑入心。党的历史虽然只有90年，但党的每一次进步都来之不易,每一个决定都经过深思熟虑、冷静权衡。如果只学其法、不究其义，一味效仿而失去了自己的思考和判断就很容易陷入迷惑不解的境地，寻求出路、解决问题就更无从谈起。
学习党史，必须理论联系实际,学以致用、以学促用。理论联系实际是党留给我们的优良传统和宝贵经验。今天，我们学习党的历史就是为了吸取成功的经验,总结失败的教训。充分借鉴历史,解决好工作中的新问题、新矛盾。
历史是过去传到将来的回声,是将来对过去的反映。学好党的历史,了解过去才能把握今天,把握今天才能创造明天。从革命前辈的手里接过历史的接力棒，我们这代人要做好承上启下的历史任务,不断保持和发扬党的胜利成果。
党的历史像一条河流，曲折但是坚定地向着一个方向流动。穿行在9０年的历史长河,点点滴滴都闪烁着耀眼的光辉。我们要做这长河中的一滴水,任他洪水猛兽还是壁立千仞都无所畏惧、坚定不移的跟党走。ﻭ 小学生党史故事演讲稿范文二ﻭ ＸX年前，在苦难深重的中国，一个伟大的政党诞生了。她就是中国共产党,XX年的风雨历程，ＸＸ年的光辉灿烂,使我们的党成为中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是建设有中国特色社会事业的领导核心，他代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。
ﻪ 我们把党比做母亲，他用乳汁哺育我们长大；她把幸福留给我们，把苦难留给自己。为了新中国的解放,为了能让老百姓过上好日子,有那么多党的优秀儿女,他们不惜抛头颅洒热血。献出自己宝贵而年轻的生命——方志敏在狱中写出了《可爱的中国》后从容的走上刑场;年仅15岁的刘胡兰在敌人的铡刀下,面不改色心不跳：董存瑞手拖炸药包在敌人的碉堡下拉响了导火线;丘少云为了不暴露目标在烈火之中纹丝不动；黄继光面对敌人喷火的机枪口,英勇的扑了上去……还有许多许多的英雄他们并不乞求名垂青史，却只希望祖国能够和平安康，这种默默无闻的,无私奉献的精神，不正是中国共产党精神的浓缩么?共和国的旗帜,正因为有了他们的热血和忠心而更加鲜艳,他们以自己的行动证明党在人民心中的地位。他们以无上的心得谱出一首感人至深的党的赞歌。
ﻪ 在党的领导下,中华人民共和国成立了。社会主义实现了改革开放成功了，香港、澳门回归了。正因为有党的领导,我们中华民族已经由半殖民地半封建社会发展成为初步繁荣昌盛的“新中国”。ﻭﻪ 是党！带领我们走向新世纪的道路;是党！用生命换来了现在和平安康的社会;是党!……
ﻪ 党啊!您是一盏明灯，永远照亮我们前进的路;党啊!您是一位伟大的母亲,哺育着千千万万的中华儿女们;
党啊!您伟大的功绩将雕刻在中国历史的丰碑上将永远留在我的心中。ﻭﻪ 我们要努力学习,奋发向上,以优异的成绩，为党争光，为党添彩ﻭ
在运用计分法时,学校或教师先将学生品德的各个构成和项目内容进行分解，根据《规范》、《守则》或《德育大纲》订出要求,并对每个项目的总分作出规定。在评价时,视学生到达要求的程序订出于项目得分，有突出表现的可予以加分,出现严重错误的予以减分,最后将各子项目的分数相加得出总得分。评分的过程有采取期末学生自评公议的,也有根据平时班干部登记,期末总评的。当结果反馈给学生时，不仅仅只是一个总分,也包括各子项目的得分，使学生不仅从整体上，也从具体的构成上了解自己在品德方面的进步和不足。
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计分法把品德的评价从纯粹的定性转化为定量，对每项品德操行的评判都有统一、具体、数量化的标准,改进了评语法的千篇一律、等第法结果模糊和不便累计的缺点，由于评判过程是学生根据统一、具体而明确的标准进行充分对照比较或平时的记载,因此客观性较强。用分数还能比较细致地反映出学生品行各方面的变化和发展，改变了评语法和等第法只能反映质变而难以反映渐进量变，同一等级间学生细微的程度差别即区分度差的状况。此外,拟定、颁布或评分过程也同时是品德教育的过程，成为德育的有机组成部分,而不仅仅是为评价而评价的过程。它使学生进一步明确了良好品德的标准和要求,保证了学校品德教育目标与内容的实施，有利于德育工作和德育管理。
但是，计分法也有其不足之处。
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ﻭ 首先,高度抽象化的数值难以给人一个具体实在和直观形象的感觉,尤其是当许多子项目累计成一个总分时，看不出学生在不同方面的优缺点和变化,带有相当程度的笼统化和模糊性。如果光提供给学生这样一个数字或分数的话,对学生来说是毫无教育意义的，家长也难以接受。因此，应当极力避免这种情况。ﻭ
其次，在评价中,各项目分值的制定还具有一定的主观随意性,特别是一些原则性、政治性较强的子项目，其分值的变化不好掌握。
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ﻭ 第三,判定学生在每个项目上得分的过程比较繁琐、费时，在学生自评、小组评议和教师评判的分数出现较大差异时进行综合处理较难，子项目分数的累计相加等也加大了教师的工作量。在使用计分法中，还可能出现以计分代替教育的做法，产生学生片面追求分数，弄虚作假,言行与内心不一致的现象。ﻭﻭ
ﻪ 篇二ﻭ
ﻪ 一是听从父母的意见和教导,学会从小礼让父母;二是帮助父母帮助力所能及的家务;三是养成良好的生活习惯,注意起居饮食，保持身体健康；四是养成良好的学习习惯,用功学习,努力向上;五是出门和回家都要向父母有个交待,以免父母挂念；六是要诚实，杜绝撒谎的行为，不在外面做违犯纪律的事。
ﻭ 小学生思想品德课学习不良心态及对策ﻭ
ﻭﻪ 小学的思想品德课,是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理,产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：ﻭﻪ
ﻭﻪ (1）消极型的学习心态。这些学生在学习中,存在态度定势,缺乏信心，心态过分紧张,处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力,其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态;缺乏学习动力，学习目的不明确;学习成绩低劣。
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ﻪ (2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确,学习兴趣不浓没有意志力,思维消极定势,缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠;认识模糊。ﻭﻪﻭﻭﻪ （３)消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃,活动过多，激奋冲动，注意短暂,思维无定势,缺乏意志力。
ﻪ (4)沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷,没有积极参与的心理，对课文观点是似而非;由于感性经验缺乏，学习感到困难,其心理状态处于矛盾之中。ﻭﻪ
ﻭﻪ 分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是:
ﻭ 教师对思想品德课教学不重视;
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教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律;
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ﻭﻪ 传授知识单性，教学内容枯燥无味,缺少情感心理因素;
ﻪﻭﻭﻪ 教师的能力低弱,对复杂多变的教学动态,不能应急驾驭;ﻭﻪﻭﻭﻪ (5)来自学生主观方面的问题,如学生受 应试教育 的影响，重视语文、教学等学科,而忽视思品学习等原因,造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
ﻭﻭ 综上所述,我们采取的对策是：ﻭ
ﻪ (1)教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材,把握教材的中心观点、基本思想、基本知识,使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体;教学时，选用最有说服力和感染力的例证,使儿童的认识结构和教学结构融为一体;对于难点要采取前有孕伏,减缓坡度,螺旋上升的办法,既重视直接感知，又注意从已知推出未知,培养学生良好的学习心理。ﻭﻪ
(2)改革教法，提高教学效果。一是要创高情境,激发兴趣。如导入新课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动,使学生精神上得到满足，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，刺激学生视听,开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问,激发求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生议论明理,为学生创造密度学习空间，培养其抽象思维能力，使之既有 求 之趣，又有 知 之乐。三是鼓励质疑,激发参与意识。即让学生质疑问难，积极参与讨论。这样主客观的一致,智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统,产生驱动力，参与意识会强烈。四是强化效果，及时反溃按照知、情、意、行四种心理因素，通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息,掌握学生对事物的是非观点及行为的正误,并及时反馈给学生,正确的肯定，错误的纠正，使学生知道该怎么做,不该怎么做。ﻭ
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