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怎样读古诗文
怎样读古诗文
发布时间:2023-09-06 20:17:45 来源:
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二、以读为本,掌握诵读技巧
(一)
古诗文诵读,
要多读。
多读是学习古诗文的传统经验。
一要遍数多。
俗话说
“读
书百遍,其义自见。
”也诚如宋代理学家所说“只要多诵读,遍数多,自然会琅琅上口,久
久不忘。读的熟则不必解说,自晓其义也。
”通过多读学生才能有丰富的语言积累,形成良
好的语感和独立阅读的能力。二要数量品种多。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
”
“读
书破万卷,下笔如有神。
”就是这个理。
《语文课程标准》第一次明确规定背诵古诗文的篇
数(小学阶段背诵优秀诗文不少于
150
篇,并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目
80
首)
。
不仅应读古代的,还应读近现代的。凡是对学生有益的,都应涉猎。
(二)古诗文诵读,要会读
。会读就是要掌握诵读的原则和方法。原则就是“好读书,
不求甚解。
”先不要提出读的要求,不求理解许多,读了再说,有什么体会可以写一写,说
一说,写出自己的真实感受、可多可少写了就行,不想写也可说说。对于方法,可根据自
己的个性、爱好、特长自由选择,细吟慢读也可,高声诵读也可。只要能让学生读的层次
分明,读的酣畅淋漓,读出丰富多彩的味道来,就是成功的。
诵读,要读出韵味来。
古诗文的语言一般高度凝炼概括,讲究声韵和谐,讲究朗朗上
口。只要多读就能读出韵味来。古诗文大部分都有节奏,有语气,同时也有自己的意蕴。
可以采取多种多样的朗读方式,领读、范读、自读、齐读、分组读等方式,激发起学生的
学习欲望。如欧阳修的《醉翁亭记》时,教师要指导学生读出停顿、延长,掌握其中的节
奏:叙述的句子平缓,对醉翁亭的自然环境描写,读时就要平缓;描写的句子注意意境,
在整体感受的基础上进行诵读;抒情的句子要读出情感来。如抒情句子“然而﹨禽鸟知山
林之乐,而不知﹨人之乐;人知﹨从太守游而乐,而不知﹨太守之乐﹨其乐也。
”根据节奏
、语气,就能把作者政治上受排斥,仕途失意,苦闷抑郁,寄情山水内心复杂的感情读出
来了。
诵读,要读出情味来。
古诗文不外乎情、事、景,三者以情为本。情是作者跳动的心,
情是文章勾人的魂,它渗透于字里行间。学生若能多读,调动自己的主观情感参与,与作
者产生共鸣,就能读出古诗文的儿女情长、山水景韵、田园乐趣、童趣真稚、亡国哀思、
别离之痛等。也就读出了古诗文的“情”
,读出了令人振奋的闪光点。教师要正确引导学生
把握借物抒情、以景抒情、以物喻己是诗文的特色,把握好了,就能与作者心有灵犀一点
通,擦出耀眼的火花。
诵读,要读出意味来。
古诗文往往借助于意象渲染一种氛围,借助于跳动的诗文来表
达一种意境。其意蕴有的欢快,有的含蓄,有的委婉,有的直抒。只有多读反复咏唱,才
能将眼前的文字,活画为一幅幅动人的画面。如李清照的《如梦令》一词,教师可引导学
生通过反复诵读展开想象,将一个饮酒填词的晚归少妇,因忙于回家而误入深处,惊起一
滩鸥鹭那自由自在的、欢快的生活画面展现在自己的脑海里,也可以让学生动手将这幅画
自己描绘出来。
诵读,要读出品味来。
诵读古诗文,掌握字、词、句、思想内容、艺术特色、文章主
旨等是不可或缺的。但还应该学会赏析。可以从诗文的字词品味、情感体味、风格认识、
意境探求等方面来赏析。欣赏是个人的活动,他人的活动不能代替自己的感受。体验是个
性化的,不同的学生有不同的体验。所以古诗文诵读,必须尊重每一个学生的体验。
诵读,要读出余味来。
古诗文要多读,还得要不断地创新。不能停留在浅层次的认识
理解上,应该看到更深层次的思想教育上。诵读古诗文,可以进行比较阅读、同类阅读等。
如诵读送别诗时,可将《送孟浩然之广陵》
、
《送杜少府之任蜀州》
、
《芙蓉楼送辛渐》等合
在一起,进行比较阅读。找出相同点、不同点,细细分析,加以区别,从而掌握这一类诗
的特点。
再如诵读文天祥的
《过零丁洋》
,
不仅要学习他崇高的民族气节,
悲壮血性的精神,
更应该联系历史,找出和他一样的英雄人物,对他们的事迹加以研究讨论。使学生从中也
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/31d8400af12d2af90242e62e.html
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