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观察记录01
班级：大一班
观察教师：
观察活动：逆反
观察记录：赵轩小朋友最近总和老师作对。午睡时，让他睡觉，他说睡不着，老师告诉他睡不着可以不睡，躺在床上但不要打扰别人，他却从床上爬下来，总是制造出各种声音打扰其他小朋友；早操时间到了，小朋友们都随着音乐跟老师一起做操，只有他两手插在口袋里，站在那里一动不动，老师告诉他，把手拿出来，一起做操，他就是不拿，并说：“我不想做。”
观察分析：孩子常常不知道自己的行为是否正确，不知道自己已经犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的能力，有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师或者成人的态度，来验证和体验爱和宽容的感受，这个过程他就真的什么是错误，犯错误时什么感觉，然后去改正这个错误。可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待:你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。告诉孩子正确的做法，孩子就会使用正确而放弃错误的方法，这是正确的良好的成长模式。
02
班级：大二班
观察教师：
观察活动：“我有个秘密”
观察记录：在一天午饭过后，尚逸凡小朋友走到我面前小声的说：“孙老师，我跟你说个刘老师的秘密，你不要告诉刘老师”。我说刘老师就在你旁边哟！听到了，他看了看身后的刘老师，笑嘻嘻的就跑走了，在我认为这个小秘密就结束了没有了，没想到到了户外活动时间，他又跑到我面前说：我要说的秘密是，刘老师剪头发了！我看了看刘老师的头发，原来真的是刚剪过头发，我既然都没发现！
观察分析：孩子的秘密，在大人看来，或许算不上什么秘密，根本没有什么保密的价值，但对孩子来说，他们不在乎秘密的价值，他们在乎的是大人对他们的反应。希望你以后有更多的“小秘密”与老师分享
03
班级：大一班
观察教师：
观察活动：变化
观察记录：邵宇恒在班级小男生里面是非常腼腆和内向的，但是最近他有一点变化了，在户外的时候开始和小朋大声的说话和玩耍了，这就是一个好的开始，他最近还学其他小朋友开始跟老师打小报告，在户外要集合的时候我说中班集合，他没有过来而是跑到洋洋（化名）的旁边去拉着洋洋（化名）集合，当洋洋（化名）贪玩不想集合躺在地上的时候，他还是拉着他的手说，集合了，老师说集合了，你还玩，洋洋（化名）躺在地上不愿意起来，他就跑到我面前说洋洋（化名）不愿意集合不起来，我说你先去集合，我来叫他，他点点头，自己跑去排队了。
观察分析：在这个年龄段的孩子普遍都是比较好动的，以前经常有人说孩子的性格是天生的，也不尽然，其实孩子从出生开始她就不断的去感知这个世界，而他所接触的都会影响着他得性格，其次每个人的接受能力不同，也可能是他在初上幼儿园还是比较懵懂的，不知道如何融入幼儿园这个大家庭。最后就是对家庭的过于依赖会让他在集体生活或者是一个新的环境放不开自己的性格。面对集体生活也不知道该如何与其他小朋友交流。性格内向的孩子一般不会直接表达自己的想法和愿望，不太引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点,肯定她的点滴进步，常在集体面前表扬她，帮助她建立自信心;其次，在生活中要给她更多的关爱和照顾，让她感到集体的温暖，喜欢这个集体。
04
班级：大一班
观察教师：马老师
观察活动：室内活动
观察记录：邵名雅小朋友是我们班上比较小的的孩子，平时活泼可爱。但自理能力却却不是很好。吃饭的时候 她就坐着不动手，或者吃两口就端过来跟我说老师我不想吃了，吃饭也会洒到桌子上或者身上，上完厕所小便完了站着不动然后走到我的旁边跟我说老师我尿好了。老师和她讲话她也不怎么回答。无奈之下，我们只好边帮忙，边要求孩子自己动手，一边也要去帮助幼儿，有时候她也会要求自己穿鞋。
观察分析：其实孩子自立愿望还是很强烈的，什么事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，而作为教育者、引导者、援助者的我们，应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难，凡是在孩子能力之内的事情，都要鼓励她们自己去尝试 ，并培养孩子从中学习经验教训，锻炼自我解决问题的能力，久而久之她们就会摆脱成人的照顾，向着自主迈出一大步，变得越来越独立了。《指南》中提到, 幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会 ,著名的教育学家陈鹤琴先生认为: 凡是孩子能做的,让他自己去做。,为了增强孩子的自理能力,我们从生活的点滴做起,从培养孩子学习自己穿衣服开始,发展孩子动手能力,从而提高孩子自理能力,让孩子从不会穿衣服到会穿衣服,从而发展孩子动手能力和自理能力。
05
班级：大二班
观察教师：王老师
观察活动：室内活动
观察记录：晨间活动时，张一一小朋友在玩积木，她把好多的积木放到桌子上，在那里摆，不一会就摆了个小房子，我见状走过去，说：
张一一你摆的小房子好漂亮啊，你是怎么摆的啊？能不能教小朋友一起摆？这时小朋友都在跟张一一一起学摆房子。
观察分析：喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点，抓住这一特点，我引导幼儿跟着学样模仿，帮助幼儿掌握基本的摆放技能，并丰富幼儿的游戏经验。当幼儿已经掌握了基本技能后，我通过语言再次引导幼儿尝试更高一层的内容。最后，将孩子们的作品展示出来，让孩子感到成就感，体验自己的成功。
06
班级：大一班
观察教师：李老师
观察活动：我生气了
观察记录：阚景林小朋友生气的时候，会蹲在地上不起来，我走到他面前问：“小石头你怎么了？”他会给我说：“我生气了！”然后我就会问小石头，你为什么会生气呢？他也没有说，就一直的说：“我生气了！我生气了！”我会给小石头说生气的小朋友，是不对的，来老师抱抱你。我把小石头抱起来时候，他说：“我太重了！”我对小石头说，以后不能生气了，有事情给老师说一说，就会好了，对不对？小石头说：“知道了！”
观察分析：幼儿正处于敏感期，做什么事情都有可能会触碰敏感。当他生气时，应主动引导他生气是不好的行为，我们应该如何做，这样才能让他形成一个良好的习惯。有时也需要家人的鼓励，老师的帮助，做到家园共育的工作，给他创造一个好的成长环境。当他生气时，需耐心和他说：“生气是不好的表现，要做一个听话好孩子。”多鼓励他，让他有自己的空间去做自己想做的事情。
在幼儿园的一日生活中，幼儿的学习与发展时时刻刻都在发生。教师也只有在全面了解幼儿的情况下，才能使教育具有方向性和针对性，才能为每个幼儿提供适宜的条件，给予每个幼儿有针对性的引导。这就是为什么教师要时刻观察记录幼儿日常行为表现的方方面面。
大班幼儿加法运算能力发展的个案观察记录
观察对象：凡凡（6岁）
观察时间：2019年9月至11月
观察地点：班级科学区
观察者：张老师
1
观察现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5和4，然后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有马上得出结果，而是拿出小数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9。并将得出的结果记录了下来。
张老师
观察一段时间凡凡加法的操作后，发现凡凡使用小数棒作为工具，通过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作思维，属于动作水平加减的发展阶段，是在最低的思维水平上学习数的运算，并不能理解加法运算的含义。
教师策略
借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活经验，帮助幼儿理解题意和其中的数量关系。初步将游戏材料中的小数棒替换成白纸和笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。
2
观察现象描述：10月11日，凡凡用笔在纸上画圈进行逐一点数来进行加法运算。
张老师
当幼儿能熟练以实物等直观材料为工具，借助合并、分开等动作来进行加减运算后，这时幼儿仍只处于运算能力发展水平中初级表象思维水平。
教师策略
老师介入游戏，启发式提问如“草地上有7只小兔子，又跑来1只，现在草地上上一共有几只兔子？”等，结合生活中的情景，调动幼儿已有的生活经验，让幼儿明白“多了、合起来”等这些事情可以用“+”表示，“少了、拿走”这些事情可以用“-”表示，多种不同的事情可以用同一个算式题表示。逐步帮助幼儿能脱离具体形象的提示，唤起头脑应已有表象的积极活动，帮助幼儿理解应用题中的数量关系以及算式中每个数字及运算符号的意义，达到积极的表象思维水平。
3
观察现象描述：11月8号，在不借助任何工具的情况下，凡凡能熟练的进行10以内的加法运算
张老师
凡凡现在能直接运用抽象的数的概念进行加减运算，根据数字盒里抽取的数字，无需点数动作、参照图片等的依托，可以依据抽象的数字进行计算，已经处于概念水平的加减，达到较高的幼儿加减运算水平。
幼儿加减运算概念的发展，总的来说可以从具体到抽象和从逐一加减到按群加减这两方面进行考察。这实际上反映了幼儿思维抽象性逐渐发展的过程和水平。这一发展过程可划分为三个水平层次：动作水平加减、表象水平加减和概念水平加减。
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