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发布时间:1714388702 来源:
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《诗四首》教案
●学习目的:
1
、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2
、品味语言,体味诗歌的内涵。
3
、培养学生感悟古代诗歌内容的能力,不断提高文化品位和审美情趣。
●学习准备:搜集作者生平思想的有关资料。熟读背诵这四首诗。有条件的查找有关资料,给诗
歌插配有关的图画。
●教学设想:
诵读品味,感悟提升,审美情趣。
●教学设计:
第一课时《归
xx
居》
《游
xx
村》
一、作者生平,交流引读。
同样是写农村生活的诗人,陶渊明与陆游是不一样的。今天,我们各学习他们一首诗,通过比较
来了解他们不同风格、思想感情。那么谁能够说说他们的生平事迹呢?
学生可能这样说:
xx
:(略)
陆游:字务观,自号放翁,浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。他曾因极力主张北伐,被罢官,回
归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总
1
/
8
有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
二、熟读背诵,积累理解。
1
、读一读:
教
xx
读二首诗歌,学生跟读。
教师指导学生朗读:①通读,要求读准音、读顺畅;
(自由读、齐读)
②诵读,要求读出重音,读
出节拍,读出韵味;
(请学生个人读,具体指导的重点放在重音和节拍上)
③再读,要求读出诗句的情
感、美感。(个人读、分组读或齐读)
学生反复朗读直至背诵。
2
、译一译:
学生对照注释,解词析句,扫清障碍,理解诗歌内容。
3
、说一说:
同学们,你觉得这两首诗中哪些诗句写得好?你能说一说理由吗?
三、研读品析,语言品味。
♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗?
诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下
了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,
晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,
而深深地体味其中的乐趣。♂你能说说陶诗中的“愿”指的是什么?
意愿。要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官
2
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/31e1dfdf854769eae009581b6bd97f192379bf57.html
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