鸟的天堂 （第一课时教学设计）
教学目标：
1、学习生字新词，读通课文。
2、品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。
3、欣赏语言文字的美，感受大自然的伟大。
教学重点、难点：品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。
教具准备：多媒体课件、图片
教学过程
一、谈话引入
1、我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”今天，老师就带着大家来到位于新会区的天马村看看（播放录像片段）。
2、同学们，这就是闻名中外的——（全班读）“鸟的天堂”，这么美的地方，我们再有感情地读一次课题。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（为什么说是鸟的天堂？……）“天堂”，在神话故事中是一个舒适、快乐的地方，今天我们就随着巴金先生的文字，走进鸟的天堂。
二、自读汇报
1、出示自读要求，学生自学课文。
（1）自学生字词，联系上下文理解词语意思。
（2）“鸟的天堂”指的是什么？作者几次去鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
（3）在不懂的地方打上“？”。
2、四人小组讨论、交流。
3、汇报，检查自学情况。
（1）指导书写“巢”，比较“无瑕”“应不接暇”。
（2）读出带有“应接不暇“的句子，说意思。
（3）抽读课文7、8、12、13自然段，指名回答，讨论。
4、过渡：大榕树就是鸟的天堂，这榕树到底是怎样的一棵树呢？让我们随着巴金先生的笔墨，走近这株神奇的树吧。
三、读议“树”，品味写法
1、出示要求，学生自读课文：课文写了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？画出有关的语句。（生自学）
2、小组交流，把感悟到的跟同学交流。
3、配乐范读课文，想想：你仿佛看到一棵怎样的树？
4、学生自由说特点，
5、作者是怎样把这些特点写出来的？先说说它的“大”吧（指名说，老师随机引导）
（1）“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。”（巴金常旅国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）指导学生读出“大”。
（2）“在一个地方，河面变窄了。”（通过河面变窄来说明榕树的大。）
（3）“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里有一株榕树，另一个朋友说是两株。”（通过朋友的谈论表现榕树的大。）
（4）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
（强调是一株，说明榕树的大）
6、从课文中找出相关的句子，生读：“树上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”所以说：枝干的数目——（生读）“不可计数”。
7、再指名读读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字仿佛让你看到了什么，想到了什么（仿佛看到卧佛、躺着的巨人……想到年代久远，安详，安静、古老……）把你的感受读 出来吧。
8、看着这株大树，作者发出了怎样的感慨？——（生读）“这美丽的南国的树。”
9、大榕树已有500年的树龄了。它静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以，作者这样感慨——（生再读）“这美丽的南国的树。”
10、读议榕树的茂盛。
出示句子：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（出示要求：你觉得哪个句子写得美？多读几次，想一想，这样写有什么好处？）
（1）全班交流，相机引导，体会重点词句。
（2）出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”
“簇”“堆”看出榕树叶子很多，充满生机。
作文的时候，有时不需过多的语言，只是准确的一字、一词，就可以把意思表达得很清楚，体会巴金先生的用词准确，再读读这句话。
（3）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
从“翠绿”“明亮地照耀着”“新的生命在颤动”你体会到什么？
“颤动”还可以换成“抖动”“晃动”“摇动”吗？为什么？
（4）自由读一读这句话，联系上下文，结合生活实际和自己的感受，看看有什么见解，还可以与同桌交流交流。
（5）各抒己见——（可能是躲在树叶中的鸟在动；可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动；树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩……）
（6）引导反复读。
那是风吹过树梢，所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶让都有一个新的生命在颤动。”
那是鸟在树上动所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
那是阳光的照耀，所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
那也是作者的心在颤动，所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（7）新的生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（生读）“这美丽的南国的树。我们也饱含深情一起赞叹——（生读）：这美丽的南国的树。”
（8）巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，我们能背下这一段吗？检查背诵，表扬鼓励。
（9）这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——（生读）这美丽的南国的树。
四、练笔，演读
1、你看，一只鸟儿飞到了天马村，发现了这株美丽的南国的树，它会怎样召唤它的亲人、朋友来此安居？（师提示：展开想象，可以用文中的话，也可以用自己的话。）
2、学生自由写话。
3、指名说，评议。
4、指名演所写的内容。
5、小结：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。
6、今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的——生接读12、13自然段。
7、这真是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。同学们，一眨眼就下课了，这美妙的大自然的声响我们下一节再欣赏吧。
五、布置作业
1、流利、有感情地朗读课文，背诵7、8自然段。
2、围绕 “一只鸟儿来到天马村”编一个故事。
板书设计：大榕树 大 枝干：不可计数
茂盛 叶子：绿和密
教学反思：
《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。我在教学本课时，做到了以下几点：
1、精心设置教学情境。例如在导入新课时，我运用多媒体课件，让学生看着优美的画面，听着优美的音乐，再加上绘声绘色的语言描述，自然而然把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。
2、语言充满感情。《鸟的天堂》是一篇十分优美的文章，我在教学中表情始终是柔和、充满微笑的；不管是引导学生思考，还是指导朗读，我的语言始终充满了感情，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景，口诵心惟。
3、教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，我不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。
4、重视了朗读训练和语感的培养。教学中我一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。在创设情境抓住重点段学习时，也凭借所创设的情境品味语感，采用了品词、品句、换词、反复诵读的方法使学生能够领悟到词语的含义及运用的准确恰当。
这节课实现了“带入情境读全篇”、“强化情境抓重点”、“凭借情境品语感”的情境教学的阅读程序，达到了“初读--读通”、“细读--读懂”、“精读--读透” 的目的。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/322fb33d6394dd88d0d233d4b14e852459fb3983.html
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