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发布时间：2023-10-12 11:04:48 来源：文档文库
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授课年级课型
学科
问题生成课（1）展示解决课（2）五年级
语课
《叶公好龙》
文题课时
2课时
任课教师
累计节次
李伟利
教材分析
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
学情分析
教学目标
重点难点关键问题教学方法课前准备
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。1、流利朗读古文，，在理解的基础上背诵。
2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
创设情境加强对学生朗读的指导读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
1、诵读法
2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。
3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。
教师：设计“一案两单”学生：完成课前预习
教学过程设计第一课时（问题生成课）
程序（要素）创设情境导入学习
时间3分钟
创设情景
教师行为期望的学生行为
将学生注意力转移创设一、成语入手，激趣导入
交流课前搜集情况，引出课题。到文本学习中，学生语言1、情境同学们，能说出有关龙的成语或诗词表现出浓厚的学习吗？随着学生的回答，教师相机板书：兴趣。叶公好龙。
自主朗读走进文本
6分钟
创设朗读思考情境创设交流评价情境
预习评价合作交流
15分钟
收集疑难生成问题
10分钟
创设交流思考情境
再次朗读小组评价
6分钟创设朗读情境
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
旁白：课前大家进行了预习，请组内交流预习收获，解决疑难问题。1．教师参与学生交流，指导个别问题。2．及时评价学生的学习。
3.帮助学生梳理问题，提交班级讨论。旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读生成单》，评价预习情况。
1.教师参与组内交流。
2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习。
1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。
2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。
3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。
1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。第二课时（展示解决课）
1．组内合作交流预习情况。
2.畅谈读书体会。3.归纳整理学习中的问题。
1.相互评价单子完成情况。
2.就预习中的见解、疑惑与同伴交流。
1.交流自己的学习困惑。
2.积极为其他同学答疑解惑。
3.将有价值、有代表性的问题记录下来。
让学生明白文言文的读法与现代文不同
程序（要素）创设情境导入课题
时间3分钟5分钟
创设情景 