部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》课内重点语段阅读训练

部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》课内重点语段阅读训练

一

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了３０年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2．文章为什么要用阿长的语言将“山海经”写成“三哼经”？

3．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

4．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

5．为什么作者说“这四本书，乃是我最初得到的，最为心爱的定宝书？

6．第段中先说书“是一部刻印都十分粗拙的本子”，后又说“但那是我最为心爱的宝书”，这样写是否矛盾？为什么？

7．文章结尾两段运用了什么表达方式，表达了“我”怎样的心情？

8．读完《阿长与＜山海经＞》，阿长的形象一定在你的心中留下了深刻印象，你觉得长妈妈是一个怎样的形象呢？

二

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十几天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

9．阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我” 是怎样想的？请简述我的心理。

10．“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）。

11．对阿长的描写采用了_________手法。

12．选段对阿长买《山海经》的过程缺乏描述，请补叙。

三

①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：

③哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！

④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

13．当阿长问《山海经》时，表现了她对我的关心，而我却认为她并非学者，说了也无益，这种想法表现了我当时什么样的心理？

14．品味下列句子中加点词语，说说它们表现了我当时怎样的心情？

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

15．文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：_____；这又使我发生新的敬意了中的这指代的是：____；

16．文段最后为什么说：这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书？

四、阅读“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答问题。

17．阿长问《山海经》，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表明了“我”当时什么样的心理？

18．下列句中加着重号的词语有什么表达效果？

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

19．选文第①段与第⑤段之间有怎样的内在联系？

20．选文最后为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？

五

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

21．给选段划分层次并概括层意。

22．“我”没有对阿长说起《山海经》的事的原因是什么?试用原文回答。

23．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”?

24．从阿长给“我”买《山海经》这件事上，你看出了她什么性格特征?

六、阅读“大概是太过于念念不忘了……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，回答下面的问题。

25．品味下列句子中的加点词语，说说它们表现了“我”当时怎样的心情。

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

26．选文第①段和第⑤段之间有怎样的内在联系？

七

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

27．当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理?

28．文中画线的句子有什么表达效果?

29．结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

30．为什么说“她确有伟大的神力”?

31．“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”作者为什么这样说?

八

但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的’三哼经‘，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

32．写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这对表现阿长有什么作用?

33．阿长没有文化，竟然会关心《山海经》，这突出了她的什么特点?

34．阿长买到《山海经》后，她表现得怎么样?把原句抄下来。并指出主要运用了哪两种描写方法。

35．“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句抄下来)，说说“我”为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

36．请写出下面的一段文字出自鲁迅的哪篇文章，反映了儿时的“我”怎样的心理？

我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

“不错，去罢。”父亲点着头说。

大家同时活动起来，脸上却露出笑容，向河埠走去，工人将我高高地抱起来，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。

我却并没有他们那么高兴，开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东头的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却分别如昨日事。

我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那个时候叫我来背书。

37．本文塑造“阿长”这一人物形象时，采用了欲扬先抑的手法，请你也运用这种手法描写一个你熟悉的人物。

（课文片段在线）

我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。……

虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大字……

这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

参考答案

1． “我”想“她并非学者，说了也无益”。轻视，看不起。

2． 把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长说不清书名，却竟然买来了“我”心爱的书，实在出人意料，暗示了她买此书定是费尽周折，表达了“我”对她的敬佩和惊喜之情。

3． “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，表现了“我”极为惊奇，太出乎意料了。

4． “别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，况且阿长不识字，所以在“我”眼里她“确有伟大的神力”。

5． 这四本书虽然粗拙，却是“我”没有想到的人给“我”买的，体现了一个不识字的劳动妇女对“我”的关爱，“我”因此十分珍惜。

6． 不矛盾，“粗拙”与“宝书”形成鲜明的对照，也进一步表现了“我”对阿长深深的感激与敬意。

7． 记叙和抒情。表达了“我”对长妈妈深沉的怀念与感激之情及对长妈妈的同情。

8． 长妈妈是一个饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情，乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的普通劳动妇女。

【解析】

1．考查对人物心理的理解。“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2．从三哼经可以看出长妈妈没有文化，恰如其分地点明她的身份和社会地位，同时也让我们想象，这样一个没有文化的人能买到山海经，可以想象她再买书的过程中遇到了多少困难，才买到山海经，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折，体现了她对“我”的爱。

3．考查对句子的理解。当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我 ”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。

4．考查对句子的理解。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

5．考查对句子的理解。这是作者儿时念念不忘，梦寐以求的书，得之心喜。阿长将作者无意说的话放在心上，并找来书，表明阿长对他的关心和作者的感激。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，敬佩之情。当时给了“我”非常大的震动，让我”产生感激 和“新的敬意”。

6．考查对词语的理解。“粗拙”指的是书，“宝书”是一个没想到的人，费尽心力找来的，包含着长妈妈对自己的关心和爱意，二者写成鲜明的对比，强调“粗拙”的书在作者心里胜似宝书。

7．表达方式有五种，记叙、描写、议论、抒情、说明。结合文章结尾两段的内容，运用记叙和抒情的表达方式，寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。

8．考查对人物形象的分析。分析人物形象要结合人物的言行举止来理解。文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给 “我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

9． 认为“她并非学者，说了也无益”，表现了我对阿长的轻视。

10． “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”；“这又使我发生新的敬意了”，因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜，所以会有这样的表现。

11． 欲扬先抑

12． 示例：阿长跑了几家店都没结果。最后她来到一家老店，问：“店家，有‘三哼经’卖吗?”店家一听莫名其妙，“没有‘三哼经’”。阿长恳求道：“再看看，有许多画儿的。”店家找了一通，“给，只有《山海经》有许多画，买不买?”阿长想，先买来再说吧。

【解析】

9．考查对人物心理的理解。“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

10．考查对句子的理解。当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。因此“我”出乎意料的惊喜。

11．考查对欲扬先抑写法的理解。阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上是欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

12．考查学生的补写能力。根据上下文，补写内容与情景契合即可。如，话说阿长不慎让哥儿的宠物归了西，心里蛮不是滋味，哥儿又诘问起来，不好交代，只好编了个谎，搞得双方都不痛快。阿长一心想揽回哥儿的心，但苦于无计，正听哥儿日日念叨着什么三什么经，认为时机已到，便向哥儿打听了明白。不久，阿长上路了。

街上是人山人海，可惜热心肠的不多。几经碰灰，终于觅到了一家书店，遂进。

“老板，有没有卖啥三啥经的？”阿长一边寻看着书架，一边探问道。

“这里有《诗经》《佛经》《财经》《三字经》等等，不知你指的是哪本？”伙计笑道。

“哦，你把那本《三字经》拿来我看看。”阿长满怀希望，接过伙计递过来的书，大略一翻，并没有什么哥儿所说的鬼呀魂呀之类的插图，不觉有点失落。

“请问有没有那种插图的《三字经》？”阿长递回了书，又朝书架扫了几眼。

店伙计一愣，笑问道：“嗐？！有意思了，什么插图？”

阿长仰起头想了片刻。

“好像是什么鬼呀魂呀之类奇怪的东西。”

“你说的不会是《聊斋志异》吧！”店伙计有点不耐烦，掂起掸子四处拍了拍。

“不，一定不是，好像是什么经的！”阿长果断地回答。

“没有。”伙计板起了面孔，不听她多一句话，便下了逐客令。

阿长挺委屈地走出店门，四下望了望，失望地往回走。

“怎么办，怎么办？” 她暗自思忖着，不觉踱到了一个书摊前，眼前一亮。

“有没有画着奇怪动物的三什么经？”阿长俯下身子。

“有啊有啊！呃……瞧！”小贩兴奋地从书堆中淘出了四个小本，掂着一角在空中晃了晃。

阿长拿过一个小本，翻开来直起身子，忽而十分欢喜的样子。

小贩看了她一眼，乐呵呵地说：“这真是一本好书，小时候不知翻了多少遍了，上面还有狮身人面像呢！四本《山海经》，八十文。”

阿长想都没想，数出了八十文递给他，接过那四本小书，用布包好，飞也似地跑去叫哥儿去了。

13．说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已。表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视

14．表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。

15． 议论 指阿长为“我”买来了《山海经》的事

16．这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”

【解析】

13．我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

14．考查对词语的理解。“震悚”比喻震惊的程度深。因为她买来了我渴慕的《山海经》，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。从中体会到得到书后的喜悦。

15．考查对词语的指代义。词语的指代义一般往这个词的前边找，离这个词最近的一句话或几句话，找到后代入句中，读起来通顺的，就是答案。“我”喜欢《山海经》，别人都没办法给我，但长妈妈却重视这件事，将这件事记在心上，在不识字的情况下，不知费尽多少心血才为“我”买到，表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。

16．“我”对这四本书渴慕已久，其他人不在意，一向被我认为是粗人的人，竟比任何人都关心我，还给我买来了这四本书我朝思暮想的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。

17．[示例]表明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，表现了“我”对阿长的轻视心

18．[示例]“震悚”是震惊的意思，形象地表现了“我”听到消息时的震惊和感激的情态，十分凝练又极具震撼力。

19．[示例]前后照应。第①段写阿长过问《山海经》，“我”不以为然；第⑤段写阿长为“我”买到《山海经》，“我”对她产生敬意。

20．[示例]这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激之情和“新的敬意”。

【解析】

17．考查对人物心理的理解。我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

18．考查对词语的理解。“震悚”是震惊、惶恐的意思。因为是一个令作者怎样也想不到的人为我买来了梦寐以求的《山海经》，表现了我的震惊、感激之情。

19．考查照应的写法。第①段写的是“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益”，表现“我”的怀疑，甚至是看不起阿长，第⑤段写的是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”，阿长竟然给我买来了《山海经》，使我对她发生新的敬意了。前后照应，写出了“我”的态度变化。

20．此段主要写买《山海经》一事。首先，从自己渴慕《山海经》写起，用自己那种“太过于念念不忘”的心情来衬托阿长的关心。她主动询问《山海经》是怎么一回事，而“我”则认为她“并非学者，说了也无益”，只淡淡地作了回答，但她默默地记在心里，认真地当一件事去办。这充分说明阿长的关心是出于真情实意，并非为了讨好主子，也不是做给别人看的。其次，她果真办成了，而且是不声不响地办成功的。鲁迅用极其凝练的文字表达了自己当时的心情：用“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，写出被感动之强烈；为了突出他的感激与欢悦，还用“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”作陪衬，使庄重的感情仍带着诙谐的色彩，以便在风格上和前面的记叙保持一致。最后，写出这部“最初得到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。

21．①‖②③④‖⑤ 第一层：作者给阿长简说《山海经》。第二层：记叙阿长买来《山海经》及作者感受。第三层：《山海经》是我心爱的宝书。

22．我知道她并非学者，说了也无益。

23．“我”被她的热忱深深地打动了。

24．对“我”极其疼爱，表明她善良朴实。

【解析】

21．本题考查学生对文章层次的划分能力。仔细阅读这段话，理解每句话的意思，分析句子之间的关系，再划分层次。第（1）段讲的是“我”对《山海经》的渴慕；第（2）—（4）段讲的是阿长给“我”买来《山海经》，最后一段写的是“我”对四本书的珍爱。据此分析划分层次即可。

22．本题考查学生提取并概括文章信息的能力。解题时要认真审清题干,确定信息筛选的标准,按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。根据第一段中的“我知道她并非学者，说了也无益”可作答，这表明了“我”对从长妈妈这里得到这几本书不报任何希望，当然里面也有对长妈妈的轻视。

23．本题主要考查学生赏析句子的能力。考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握，可以从修辞手法和词语运用的角度赏析，词语的妙用结合语境来赏析词语的表现力和表达效果即可。“霹雳”运用比喻修辞，和词语“震悚”一同表现了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

24．本题考查学生对文章内容的理解能力与人物性格分析的能力。解答此题要结合前文内容以及人物的关系进行分析判断。选段首句“ 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，可以看出阿长看出了“我”非常喜爱这套书，而她又是“我”的保姆，“我”又是她最疼爱、最关心的孩子，所以才会关心《山海经》。通过这个事，表现了她善良朴实、关爱孩子、心地善良的性格。

25．表现了“我”接到书时的震惊和感激之情。

26．前后照应。第①段写阿长过问《山海经》，“我”不以为然；第⑤段写阿长为“我”买到《山海经》，“我”对她产生敬意。

【解析】

25．本题考查对词语的理解。句中的“震悚”是一种强烈的出乎意料的震动，吃惊，写出因不识字的阿长，给“我”找来了“我”念念不忘的《山海经》时的震惊和感激之情。

26．本题考查学生对前后照应的理解。她主动询问《山海经》是怎么一回事，而“我”则认为她“并非学者，说了也无益”，只淡淡地作了回答，但她默默地记在心里，认真地当一件事去办。她果真办成了，而且是不声不响地办成功的。“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”与前文的“不以为然”相照应。

27．“我”知道她并非学者,说了也无益。　看不起。

28．形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的神态,强化了“出乎意料”的表达效果。

29．“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

30．别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

31．这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。

【解析】

27．本题是对作者感情的考查。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可。阿长问我，“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，是“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，何况阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此作者觉得与她多说无益。说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

28．本题主要考查的是句子赏析。可以从修辞手法和词语运用的角度赏析，词语的妙用结合语境来赏析词语的表现力和表达效果即可。“霹雳”运用比喻和词语“震悚”表现了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

点睛：词句赏析品味题的答题基本上从修辞和字词角度切入，答案的组织形式可以采用说出修辞名称（找出关键字词），点出修辞内容（点出字词内容），说出修辞作用（说出字词作用）的思路。

29．此题考查文章的前后照应。解答时要先理解所给句子的意思，抓住关键词，再从文章中寻找与之意思相对应的句子。结合全文的内容可知与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子是“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”。

30．此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言，把握中心句。根据第五段“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”即可解答此题。

31．本题考查句子及内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。从文段第一自然段可以看出，《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书；从后面几个自然段可以看出，这本书是不识字的阿长在别人不肯做，不能做的情况下买来的，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。

32．从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。

33．因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。

34．一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

35．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。

【解析】

32．试题分析：学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。这里从阿长买《山海经》这一情节，反映了她的善良。

考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

33．试题分析：学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。

考点：筛选原文的信息。能力层级为C。

34．试题分析：了解散文的组材线索，根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。 这里表现了当我看到我心仪已久的书时，一种喜出望外的心情。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

35．试题分析：这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来，主要考查学生把握文体和文章内容的能力。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

36．《五猖会》　 无奈和厌烦

【解析】本题考查学生对文章内容的理解分析能力。仔细阅读文章，可以看出，这是选自鲁迅的散文《五猖会》中的段落。“我”本来兴致勃勃地要去看五猖会，结果父亲要“我”背书，这一要求如同一盆冷水浇在头上，书背过了，看戏的兴致却没有了，反映了“我”的无奈和厌烦心情。

37．【例文】一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅。吴帅，无帅也，名副其实嘛！”同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，倒挺会为自己打圆场。“我希望能和大家成为好朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开始喜欢上了这位幽默风趣的老师了。

【解析】

这是一个片段作文。描写人物时，有时为了“蓄势”，就会采用一种欲扬先抑的手法来描写人物。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

点睛：“欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映，体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的。此方法在写作中如果运用得当，可以使文章情节多变，起伏跌宕,摇曳多姿，曲折动人，能使到文章前后形成明显的反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的对象，从而增强对人物正面肯定的表达效果。

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